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一、考情

早期遷移理論在教師招聘《教育綜合知識》中主要是以單選題為主，考查每種遷移理論的定義、代表人物、實驗名稱和例子反選，考生備考要注重識記和理解。

二、知識點分析

三、練習題

1.形式訓練說的心理學基礎是( )。

A.結構心理學 B.自然心理學

C.行為心理學 D.官能心理學

【答案】D。解析：本題考查對形式訓練說的理解。形式訓練說強調以官能心理學為基礎，主張遷移要經歷一個形式訓練過程才能產生。它把訓練和改進“心智”的各種官能作為教學的重要目標，認為學習的內容不重要，重要的是所學材料對官能訓練的價值。故D項正確。

A項：結構主義心理學代表人物布魯納，強調學科基本結構與學生認知結構。與題干不符，排除。

B項：自然主義心理學代表人物盧梭，強調通過教育使兒童歸于自然。與題干不符，排除。

C項：行為主義心理學代表人物華生等，強調用實驗法研究外顯行為。

ABD均不符合題意，故本題選D。

2.章老師認為學生學習了正方體的定義后，有助于學習圓柱體的定義，那么章老師的說法與以下理論觀點一致的是( )。

A.元認知理論 B.形式訓練說

C.情境性理論 D.共同要素說

【答案】D。解析：本題考查學習遷移理論中的共同要素說。共同要素說認為，只有當學習情境和遷移測驗情境存在共同成分，一種學習才能影響另一種學習，即才會產生學習的遷移。在兩種沒有相同要素或共同成分的過程之間，兩個完全不相似的刺激-反應聯(lián)結之間，不可能產生遷移，這會使人們對遷移產生悲觀態(tài)度。題干中的“正方體”和“圓柱體”都是立體圖形，且體積計算上存在一定包含的數(shù)量關系，因此存在共同要素，屬于共同要素說。D項正確。

A項：元認知理論是學習策略中的一個分類，“元認知”是美國心理學家弗拉維爾于20世紀70年代提出來的。元認知策略是學習者對自己認知過程的認知策略，是對自己認知過程的理解和控制的策略，有助于學習者有效安排和調節(jié)學習過程。與題干不符，排除。

B項：形式訓練說是對學習遷移現(xiàn)象做出最早的系統(tǒng)解釋的理論。形式訓練說主張遷移要經歷一個形式訓練過程才能產生。形式訓練說的心理學基礎乃是官能心理學。官能心理學認為，人的心是由“意志”“記憶”“思維”和“推理”等官能組成的。與題干不符，排除。

C項：情境性理論的代表人物是格林諾，認為遷移問題主要說明在一種情境中學習去參與某種活動，將如何影響在不同情境中參與另一種活動的能力。遷移就在于如何以不變的活動結構或動作圖式來適應不同的情境。這種活動結構的建立既取決于最初的學習情境，又取決于后來的遷移情境。與題干不符，排除。

故正確答案D。

3.心理學上“水下?lián)舭?rdquo;實驗所支持的遷移理論是( )。

A.形式訓練說 B.共同要素說

C.概括說 D.關系轉化說

【答案】C。解析：本題考查的是對概括化理論的理解情況。賈德曾做過一個著名的水下打靶實驗，提出學習遷移的概括化理論，一個人只要對自己的經驗進行了概括，就可以完成從一個情境到另一個情境的遷移。他認為先前的學習之所以能遷移到后來的學習中，是因為在先前學習中獲得了一般原理，對原理了解概括得越好，對新情境中學習的遷移越好。C項正確。

A項：形式訓練說以官能心理學為基礎，它主張遷移要經歷一個形式訓練過程才能產生。它把訓練和改進“心智”的各種官能作為教學的重要目標。認為學習的內容不重要，重要的是所學材料對官能訓練的價值。與題干不符，排除。

B項：共同要素說的觀點是，只有當學習情境和遷移情境存在共同成分時，一種學習才能影響到另一種學習，即產生學習遷移。與題干不符，排除。

D項：苛勒用“小雞啄米實驗”證明了關系轉換的學習遷移理論根據(jù)這一遷移現(xiàn)象，關系轉換理論強調個體的作用，認為學習的主體對事物之間的關系認識得越清楚，并能加以概括化，則越容易產生遷移，遷移的作用也就越加普遍。與題干不符，排除。

故正確答案為C。

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