一、心理學(xué)的研究對(duì)象

(一)心理學(xué)是研究心理現(xiàn)象及其規(guī)律的科學(xué)

心理學(xué)是研究心理現(xiàn)象及其發(fā)生發(fā)展規(guī)律的科學(xué)，心理現(xiàn)象又稱心理活動(dòng)。心理學(xué)既研究動(dòng)物的心理，也研究人的心理，而以人的心理現(xiàn)象為主要研究對(duì)象。

(二)心理現(xiàn)象及其結(jié)構(gòu)

心理是動(dòng)物和人共有的生活、生存的精神現(xiàn)象。動(dòng)物的心理比較簡(jiǎn)單、低級(jí)，受本能(維持、延續(xù)生命和防御)需要所支配；而人在這些心理基礎(chǔ)上，又產(chǎn)生了精神需要、社會(huì)意識(shí)、情感、意志等高級(jí)的心理現(xiàn)象，并且還產(chǎn)生了語(yǔ)言。所以人和動(dòng)物的心理活動(dòng)有著本質(zhì)的區(qū)別，即人有意識(shí)，有自覺能動(dòng)性。

心理現(xiàn)象非常復(fù)雜，但從形式上可以歸納為心理過程和個(gè)性心理兩個(gè)方面。

1.心理過程

心理過程是心理活動(dòng)的一種動(dòng)態(tài)過程，是人腦對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的反映過程。它包括認(rèn)知過程、情緒情感過程和意志過程三個(gè)方面。人的各種心理活動(dòng)中，都伴隨著注意這種心理狀態(tài)。

(1)認(rèn)知過程，包括感覺、知覺、記憶、想象、思維等。人們的感知覺給思維提供了基本材料，思維借助感知材料使人們認(rèn)識(shí)客觀事物變化的規(guī)律。感知與思維互相聯(lián)系、互相制約，是整個(gè)認(rèn)知過程中的兩個(gè)不同水平的發(fā)展階段。

(2)情緒情感過程。人不僅對(duì)客觀事物有一定的感知和認(rèn)識(shí)，而且根據(jù)其對(duì)人的需要的滿足與否產(chǎn)生各種不同的情緒情感。喜愛、快樂、滿意、憂愁、悲哀、憎恨等都是一定的客觀事物是否符合人的需要而引起的關(guān)系反映。

(3)意志過程。人不僅能認(rèn)識(shí)世界，有感情地體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)，還能自覺、能動(dòng)地變革現(xiàn)實(shí)。這種與改造現(xiàn)實(shí)相聯(lián)系的自覺地確定目的，根據(jù)目的有計(jì)劃地調(diào)節(jié)支配行動(dòng)，克服困難，最終實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的心理過程稱為意志。

2.個(gè)性心理

個(gè)性心理是指表現(xiàn)在一個(gè)人身上比較穩(wěn)定的心理特性的綜合，是一個(gè)人總的精神面貌，反映了人與人之間穩(wěn)定的差異的特征。由于每個(gè)人的遺傳素質(zhì)、所處社會(huì)環(huán)境不同，形成了人的個(gè)性心理的差異。個(gè)性心理的差異主要表現(xiàn)在個(gè)性心理傾向性和個(gè)性心理特征兩個(gè)方面。

(1)個(gè)性心理傾向性，包括需要、動(dòng)機(jī)、興趣、愛好、信念、理想、世界觀等。個(gè)體的心理傾向性不盡一致，如有的人在物質(zhì)需要方面追求強(qiáng)烈，有的人更注重精神與成就的需要等。

(2)個(gè)性心理特征。個(gè)體的氣質(zhì)、性格、能力等統(tǒng)稱為個(gè)性心理特征。能力有一般能力和特殊能力之分，氣質(zhì)有好動(dòng)與喜靜、暴躁與溫和之別，性格有自信與自卑之差等。

二、教師學(xué)習(xí)心理學(xué)的意義

(一)理論意義

探明心理現(xiàn)象的各種規(guī)律在理論上具有重大意義。首先，心理學(xué)的研究成果為馬克思主義認(rèn)識(shí)論和辯證法提供科學(xué)依據(jù)；其次，心理學(xué)的研究對(duì)鄰近的社會(huì)科學(xué)如文學(xué)、藝術(shù)等，也有一定的理論意義。

(二)實(shí)踐意義

1.有助于理解和解釋學(xué)生的心理現(xiàn)象和行為，更好地完成教育工作

教師天天都在與學(xué)生的各種心理現(xiàn)象和行為打交道，只有真正理解了這些現(xiàn)象背后的心理原因，才能做出正確的決策，采取適當(dāng)?shù)拇胧龑?dǎo)學(xué)生健康快樂地成長(zhǎng)。

2.有助于運(yùn)用心理學(xué)原理，指導(dǎo)和開展當(dāng)代教育改革

綜觀現(xiàn)代教學(xué)改革的理論，大部分是心理學(xué)家根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律提出的。教師只有學(xué)習(xí)和掌握心理學(xué)理論，才能有效地開展教學(xué)改革，提高教育質(zhì)量；同時(shí)，才有可能在教學(xué)改革實(shí)踐中開展心理學(xué)研究，推動(dòng)心理科學(xué)的發(fā)展。

3.有助于教師判斷學(xué)生的心理健康，有效地開展學(xué)生心理異常的調(diào)適工作

教師應(yīng)具備基本的心理健康知識(shí)，以便及時(shí)發(fā)現(xiàn)并疏導(dǎo)學(xué)生的心理問題，增進(jìn)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力，最大限度地促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞的全面發(fā)展。

4.有助于教師依據(jù)心理學(xué)知識(shí)進(jìn)行自我教育

心理學(xué)知識(shí)對(duì)于教師的自我教育也很重要。它有助于教師調(diào)節(jié)情緒，保持身心健康；改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，合理進(jìn)行腦力勞動(dòng)；認(rèn)識(shí)自身優(yōu)缺點(diǎn)，自覺發(fā)展積極的個(gè)性品質(zhì)。

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