一、學(xué)習(xí)策略的概述

(一)學(xué)習(xí)策略的含義與特點

學(xué)習(xí)策略就是指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)活動中，為了達(dá)到有效的學(xué)習(xí)目的而采用的規(guī)則、方法、技巧及其調(diào)控方式的綜合。它既可以是內(nèi)隱的規(guī)則系統(tǒng)，也可以是外顯的操作程序與步驟。學(xué)習(xí)策略具有如下特點：

1.操作性和監(jiān)控性的有機統(tǒng)一。操作性和監(jiān)控性是學(xué)習(xí)策略最基本的特性。學(xué)習(xí)策略的操作性體現(xiàn)在學(xué)生認(rèn)知過程的各階段，監(jiān)控性則體現(xiàn)在內(nèi)隱的認(rèn)知操作之中。

2.外顯性和內(nèi)隱性的有機統(tǒng)一。在學(xué)習(xí)中使用的一些學(xué)習(xí)操作可以直接觀察到，足見其外顯性的特點。而學(xué)習(xí)策略又是在頭腦中借助內(nèi)部語言進行的內(nèi)部意向活動，因此又具有內(nèi)隱性的特點。

3.主動性和遷移性的有機統(tǒng)一。學(xué)習(xí)策略的主動性是指學(xué)習(xí)策略可以根據(jù)學(xué)習(xí)材料和學(xué)習(xí)情境的特點以及學(xué)習(xí)的變化，進行自我調(diào)整。遷移性則是指從某種學(xué)習(xí)情境中獲得的學(xué)習(xí)策略，能夠有效地遷移到類似或不同的學(xué)習(xí)情境中去。

(二)學(xué)習(xí)策略與自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)

自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)是指學(xué)生為了保證學(xué)習(xí)的成功、提高學(xué)習(xí)效果、達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，主動地運用與調(diào)控元認(rèn)知、動機與行為的過程。它強調(diào)學(xué)生能夠積極激勵自己擁有與調(diào)用適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略進行學(xué)習(xí)。

學(xué)生要進行自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)，必須具備四個條件：1.能夠自己確立學(xué)習(xí)目標(biāo)；2.能夠意識到自己擁有的學(xué)習(xí)策略并確信它對自己學(xué)習(xí)的價值；3.確信自己能夠成功地進行自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)；4.具有為自己學(xué)習(xí)的意識、愿望與動機，并把學(xué)業(yè)作為一個積極的過程去探究、追求與享受。

在學(xué)生自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的過程中，教師的作用有：1.喚起學(xué)生有意識的自我監(jiān)控；2.通過演示自我調(diào)節(jié)和策略選擇的方法程序，教給學(xué)生自我調(diào)節(jié)的技巧；3.鼓勵學(xué)生積極進行自我監(jiān)控，以達(dá)到改進自我調(diào)節(jié)策略的目的。

(三)掌握學(xué)習(xí)策略的意義

1.形成策略意識對一個人的智力發(fā)展和對環(huán)境的適應(yīng)性具有非常重要的意義；

2.掌握學(xué)習(xí)策略對于完成當(dāng)前學(xué)習(xí)任務(wù)，解決當(dāng)前學(xué)習(xí)問題至關(guān)重要；

3.掌握學(xué)習(xí)策略是終身學(xué)習(xí)的必要條件。

二、學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練

(一)學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練的原則

1.主體性原則。主體性原則是指學(xué)習(xí)策略教學(xué)中應(yīng)該發(fā)揮和促進學(xué)生的主體作用。它既是學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練的目的，又是必要的方法和途徑，任何學(xué)習(xí)策略的使用都依賴于學(xué)生主動性和能動性的充分發(fā)揮。

2.內(nèi)化性原則。內(nèi)化性原則是指在學(xué)習(xí)策略的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生能夠不斷實踐各種學(xué)習(xí)策略，逐步將其內(nèi)化成自己的學(xué)習(xí)能力，熟練掌握并達(dá)到自動化的水平，從而能夠在新的情境中靈活應(yīng)用。

3.特定性原則。特定性原則是指學(xué)習(xí)策略一定要適于學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)生的類型。同樣的策略，不同的學(xué)生使用起來的效果是不一樣的。教師要針對學(xué)生的年齡、已有的知識水平以及學(xué)習(xí)動機類型，幫助學(xué)生選擇學(xué)習(xí)策略或改善不良的學(xué)習(xí)策略。

4.生成性原則。生成性原則是指在學(xué)習(xí)過程中要利用學(xué)習(xí)策略對學(xué)習(xí)的材料重新進行加工，產(chǎn)生某種新的東西。也就是說，學(xué)習(xí)者應(yīng)該利用學(xué)習(xí)的策略對學(xué)習(xí)材料進行生成性加工，而不是簡單利用別人已有的知識和經(jīng)驗。

5.有效監(jiān)控原則。有效監(jiān)控原則是指學(xué)生應(yīng)該把注意力集中在學(xué)習(xí)結(jié)果和學(xué)習(xí)過程之間的關(guān)系上，監(jiān)控自己使用每種學(xué)習(xí)策略所導(dǎo)致的學(xué)習(xí)結(jié)果，以便確定所選策略是否有效。經(jīng)過這樣的監(jiān)控實踐，學(xué)生就能夠靈活把握何時、何地以及如何使用某種策略，甚至在這些策略運作時能將它描述出來。

6.個人效能感原則。個人效能感原則是指學(xué)生在執(zhí)行某一任務(wù)時對自己勝任能力的判斷和自信程度，它是影響學(xué)習(xí)策略選擇的一個重要的動機因素。

(二)訓(xùn)練學(xué)習(xí)策略的教學(xué)

1.注重對元認(rèn)知監(jiān)控和調(diào)節(jié)的訓(xùn)練。在加強學(xué)習(xí)策略教學(xué)的同時注重元認(rèn)知監(jiān)控和調(diào)節(jié)的教學(xué)是提高學(xué)習(xí)策略教學(xué)的有效技術(shù)。元認(rèn)知能意識和體驗學(xué)習(xí)情境中各種變量間的關(guān)系及其變化，并導(dǎo)致感情活動的形成，而成熟的學(xué)習(xí)調(diào)節(jié)與控制則能根據(jù)上述體驗來監(jiān)視并控制學(xué)習(xí)方法的使用，使之自始至終伴隨學(xué)習(xí)過程并適合于新的情境下的學(xué)習(xí)。

2.有效運用教學(xué)反饋。反饋能改進學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效果。研究證明，如果降低訓(xùn)練的速度，增加反饋，使學(xué)生知道他們運用策略的不足之處，評價訓(xùn)練的有效性，理解學(xué)習(xí)策略的效應(yīng)，或者體會到學(xué)習(xí)策略的確改善了他們的學(xué)習(xí)，學(xué)生就更有可能把學(xué)習(xí)策略運用于更為現(xiàn)實的學(xué)習(xí)情境中去。

3.提供足夠的教學(xué)時間。學(xué)習(xí)的調(diào)節(jié)與控制是否自動化、學(xué)習(xí)方法的使用是否熟練，是學(xué)習(xí)策略持續(xù)使用和遷移的條件之一。為此，提供給學(xué)生足夠的策略訓(xùn)練的時間，使之達(dá)到自動化的程度就顯得十分必要。

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