一、課堂紀(jì)律概述

課堂紀(jì)律是指為或促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)而設(shè)置的行為標(biāo)準(zhǔn)及施加的控制。良好的課堂紀(jì)律是課堂教學(xué)得以順利進(jìn)行的重要條件，有助于維持課堂秩序，減少學(xué)習(xí)干擾，也有助于學(xué)生獲得情緒上的安全感。根據(jù)形成途徑，課堂紀(jì)律一般可分為四類。

1.教師促成的紀(jì)律，即在教師的指導(dǎo)幫助下形成的班級行為規(guī)范。剛?cè)雽W(xué)的兒童往往需要較多的監(jiān)督和指導(dǎo)，課堂紀(jì)律主要是由教師制定的。隨著年齡的增長和自我意識的增強(qiáng)，學(xué)生開始反對教師的過多限制，對教師促成的紀(jì)律的要求降低，但它始終是課堂紀(jì)律的一種重要類型。

2.集體促成的紀(jì)律，即在集體輿論和集體壓力的作用下形成的群體行為規(guī)范。從兒童入學(xué)開始，同輩人的集體在促進(jìn)兒童社會化方面就開始發(fā)揮重要的作用。隨著年齡的增長，學(xué)生受同伴群體的影響會越來越大，開始以同輩群體的集體要求和價(jià)值判斷作為自己的行為準(zhǔn)則，以“別人也都這么干”為理由而做某件事情。

3.自我促成的紀(jì)律。簡單說就是自律，即在個(gè)體自覺努力下由外部紀(jì)律內(nèi)化而成的個(gè)體內(nèi)部約束力。形成自我促成的紀(jì)律是課堂紀(jì)律管理的最終目標(biāo)。

4.任務(wù)促成的紀(jì)律，即某一具體任務(wù)對學(xué)生行為提出的具體要求。在日常學(xué)習(xí)過程中，每項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)都有它特定的要求，或者說特定的紀(jì)律，例如課堂討論、野外觀察、制作標(biāo)本等。

二、課堂結(jié)構(gòu)與課堂紀(jì)律

學(xué)生、學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)情境是課堂的三大要素，這三大要素相對穩(wěn)定的組合模式就是課堂結(jié)構(gòu)。

課堂結(jié)構(gòu)包括課堂隋境結(jié)構(gòu)和課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。

1.課堂情境結(jié)構(gòu)

(1)班級規(guī)模的控制。班級過大容易限制師生交往和學(xué)生參加課堂活動(dòng)的機(jī)會，阻礙課堂教學(xué)的個(gè)別化，有可能導(dǎo)致課堂出現(xiàn)較多的紀(jì)律問題。

(2)課堂常規(guī)的建立。課堂常規(guī)是每個(gè)學(xué)生必須遵守的最基本的日常課堂行為準(zhǔn)則。它賦予學(xué)生的課堂行為以一定的意義，使學(xué)生明白行為所依據(jù)的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，具有約束和指導(dǎo)學(xué)生課堂行為的功能。

(3)學(xué)生座位的分配。研究發(fā)現(xiàn)，分配學(xué)生座位時(shí)，教師主要關(guān)心的是減少課堂混亂。其實(shí)，分配學(xué)生座位時(shí)，最值得教師關(guān)注的應(yīng)該是對人際關(guān)系的影響。學(xué)生座位的分配一方面要考慮課堂行為的有效控制，預(yù)防紀(jì)律問題的發(fā)生；另一方面又要考慮促進(jìn)學(xué)生間的正常交往，形成和諧的師生關(guān)系。

2.課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)

(1)教學(xué)時(shí)間的合理利用。學(xué)生在課堂里的活動(dòng)可以分為學(xué)業(yè)活動(dòng)、非學(xué)業(yè)活動(dòng)和非教學(xué)活動(dòng)三種類型。在通常情況下，用于學(xué)業(yè)活動(dòng)的時(shí)間越多，學(xué)業(yè)成績越好。

(2)課程表的編制。課程表是使課堂教學(xué)有條不紊進(jìn)行的重要條件。既要將核心課程安排在學(xué)生精力最充沛的時(shí)間，又要注意不同性質(zhì)學(xué)科的交錯(cuò)安排。

(3)教學(xué)過程的規(guī)劃。教學(xué)過程的合理規(guī)劃是維持課堂紀(jì)律的又一個(gè)重要條件，不少紀(jì)律問題就是因教學(xué)過程規(guī)劃不合理造成的。

三、維持課堂紀(jì)律的策略

1.建立有效的課堂規(guī)則。課堂規(guī)則是課堂成員應(yīng)遵守的課堂基本行為規(guī)范和要求。積極、有效的課堂規(guī)則有以下特點(diǎn)：第一由教師和學(xué)生充分討論，共同制定；第二，盡量少而精，內(nèi)容表述多以正面引導(dǎo)為主。

2.合理組織課堂教學(xué)。教師應(yīng)做到：首先，增加學(xué)生參與課堂教學(xué)的機(jī)會；其次，保持緊湊的教學(xué)節(jié)奏，合理布置學(xué)業(yè)任務(wù)；再次，處理好教學(xué)活動(dòng)之間的過渡。

3.做好課堂監(jiān)控。教師應(yīng)能及時(shí)預(yù)防或發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)中出現(xiàn)的一些紀(jì)律問題，并采取言語提示、目光接觸等方式提醒學(xué)生注意自己的行為。

4.培養(yǎng)學(xué)生的自律品質(zhì)。促進(jìn)學(xué)生形成和發(fā)展自律品質(zhì)，是維持課堂紀(jì)律的最佳策略之一。教師應(yīng)做到：首先，教師要對學(xué)生提出明確的要求，加強(qiáng)課堂紀(jì)律的目的性教育；其次，引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)紀(jì)律持有正確、積極的態(tài)度，產(chǎn)生積極的紀(jì)律情感體驗(yàn)，進(jìn)行自我監(jiān)控；最后，集體輿論和集體規(guī)范是促使學(xué)生自律品質(zhì)形成和發(fā)展的有效手段，教師應(yīng)對其加以有效利用。

四、課堂問題行為及其應(yīng)對

課堂問題行為是指學(xué)生在課堂中作出的違反課堂規(guī)則，妨礙及破壞課堂教學(xué)活動(dòng)正常進(jìn)行的行為。一般可分品行方面的和人格方面的。前者是指那些直接指向環(huán)境和他人的不良行為，易被發(fā)現(xiàn)；后者是與學(xué)生的個(gè)性關(guān)聯(lián)在一起的不良行為，不易覺察。課堂問題行為具有普遍性，是教師經(jīng)常遇到而又非常敏感的問題，處理不好，就會損害師生關(guān)系，破壞課堂氣氛，影響教學(xué)效果。導(dǎo)致學(xué)生問題行為的原因概括起來有三點(diǎn)：1.學(xué)生的人格特點(diǎn)、生理因素、挫折經(jīng)歷；2.教師的教學(xué)技能、管理方式、威信；3.校內(nèi)外的環(huán)境，如大眾傳媒、家庭環(huán)境、課堂座位編排。

關(guān)于課堂問題行為的應(yīng)對，教師可以采取的措施有：1.運(yùn)用積極的言語和非言語手段調(diào)控；2.合理運(yùn)用懲罰；3.進(jìn)行心理輔導(dǎo)。

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