2025重慶教師公招新大綱《綜合應(yīng)用能力（D類）》：小學(xué)生記憶發(fā)展的特點(diǎn)（29）
小學(xué)生記憶發(fā)展的特點(diǎn)
（1）有意識(shí)記穩(wěn)步發(fā)展并逐步取代無意識(shí)記的主導(dǎo)地位。
低年級(jí)小學(xué)生仍然保留學(xué)前期無意識(shí)記的特點(diǎn)，但入學(xué)后他們不能只識(shí)記自己感興趣的東西，必須學(xué)習(xí)一些他們并不一定感興趣的東西。在這樣的條件下，兒童的有意識(shí)記就逐漸發(fā)展起來了，并越來越占優(yōu)勢，成為小學(xué)生記憶的主要形式。
（2）意義識(shí)記不斷發(fā)展并逐步取代機(jī)械識(shí)記的主導(dǎo)地位。
小學(xué)低年級(jí)學(xué)生較多地運(yùn)用機(jī)械識(shí)記的方法，如背課文常常是從頭到尾，逐字逐句的背。到了中高年級(jí)他們逐漸掌握了一系列意義識(shí)記的方法和技巧，學(xué)會(huì)對識(shí)記的材料進(jìn)行思維加工和邏輯加工，理解識(shí)記逐漸增多，而機(jī)械識(shí)記相對減少。之所以有這樣一種趨勢是由于低年級(jí)小學(xué)生熟記課文時(shí)，不會(huì)獨(dú)立領(lǐng)會(huì)和分析教材。他們又沒有足夠的理論來表達(dá)自己的意思，對他們來說逐字逐句的背誦比自由思維并按意義識(shí)記容易得多。
（3）抽象記憶不斷發(fā)展并逐步取代形象記憶的主導(dǎo)地位。
學(xué)前兒童的具體形象記憶優(yōu)于詞的抽象記憶，他們善于記憶具體的事物、事實(shí)、形象，但不善記憶關(guān)于事實(shí)的一般解釋、公式、法則、規(guī)律等等。很多實(shí)驗(yàn)都證明年幼兒童最容易識(shí)記一些具體的直觀形象的材料，其次是容易識(shí)記一些含有具體形象或活動(dòng)的詞的材料，而那些沒有直觀形象的詞的材料是比較難以識(shí)記的。小學(xué)兒童特別是低、中年級(jí)的兒童仍具有這一特點(diǎn)。這一時(shí)期具體形象記憶仍占主要地位，而抽象記憶同時(shí)在不斷發(fā)展，其增長率逐步超過對具體形象材料記憶的增長率。小學(xué)生兒童善于具體形象記憶和兒童兩種信號(hào)系統(tǒng)協(xié)同活動(dòng)的發(fā)展水平有關(guān)。
渝公網(wǎng)安備 50010602502030號(hào)
