作為互聯(lián)網(wǎng)的原住民，學(xué)生借由智能手機(jī)可便捷地獲取各類資訊，開拓視野，與社會先進(jìn)技術(shù)接軌;也能更高效地配合教師及時便利地完成教、學(xué)、評、測等環(huán)節(jié)，優(yōu)勢比較明顯。但是缺點(diǎn)也清晰可見。部分學(xué)生沉迷于手機(jī)不能自拔，成了校園里的“低頭族”，分散了注意力、干擾了教學(xué)秩序、影響了視力和身心健康。更為嚴(yán)重的，還有部分學(xué)生因沉迷網(wǎng)絡(luò)世界導(dǎo)致心理疾患，或受不健康內(nèi)容的誘導(dǎo)誤入歧途。
 

【分析部分，一分為二分別從正反兩方分析。需要注意的是，在正反兩方內(nèi)容之間，要用恰當(dāng)?shù)倪B接詞、過渡句，以讓文章更加連貫。】

正是出于趨利避害，所以國家教育部和地方都相繼出臺了一些規(guī)范，為保護(hù)青少年身心健康做出努力。但是如何更好地興利除弊，還需要學(xué)校和家庭的密切配合，考驗(yàn)著學(xué)校和家庭的理念與智慧的考題。

【承上啟下過渡段，指出應(yīng)該趨利避害，學(xué)校和家庭應(yīng)該多努力。】

作為學(xué)校來講，不僅通過制定各種措施讓學(xué)生自我規(guī)范，比如，通過組織學(xué)生討論、制定手機(jī)使用規(guī)范等，培養(yǎng)學(xué)生的契約精神、激發(fā)學(xué)生自主思考與自我管理的內(nèi)生動力。也要主動引導(dǎo)學(xué)生積極正確的使用互聯(lián)網(wǎng)平臺，并給予學(xué)生更多的個性化關(guān)注，將學(xué)生的注意力從網(wǎng)絡(luò)上不健康的內(nèi)容中“搶”回來。家長方面應(yīng)改身體力行，既要做合理、適度使用智能手機(jī)的垂范者，也要在家庭教育中多陪伴、不缺位，做孩子心理健康發(fā)展與性格養(yǎng)成的良師益友。只有家庭學(xué)校聯(lián)合起來，剛性約束和柔性管理相結(jié)合，才能讓學(xué)生由被動到自覺，合理的利用手機(jī)而非被手機(jī)利用。

【對策段落，從學(xué)校和家庭兩個方面提出解決問題的措施。本段采用的是分總結(jié)構(gòu)。】

教育之難，難在潛移默化、潤物無聲。以教育的維度來思考校園中的智能手機(jī)問題，需要在局部禁止的基礎(chǔ)上，多些關(guān)懷的溫度和智慧的力量，讓未來一代在擁抱未來智能化數(shù)字世界的同時，也能擁有明亮的雙眼和美好的心靈。

【結(jié)尾總結(jié)提升，上升到教育的高度談學(xué)生手機(jī)使用問題，并落腳在辨別能力和美好心靈層面?！?/strong>