行測(cè)可能性推理題目中，經(jīng)常遇見一種需要找出“假設(shè)”“和“前提”的題目，此類題目在考試中通常都會(huì)有所考查，但面對(duì)“前提型”題目很多同學(xué)都沒有頭緒，今天中公教育就帶大家學(xué)習(xí)這種特殊的題目，讓同學(xué)們能“快、準(zhǔn)、穩(wěn)”地解決“前提型”題目。

一、前提型題目含義

所謂前提型是指題干給出論據(jù)和結(jié)論，但該論據(jù)無法百分之百地推出結(jié)論，需要補(bǔ)充一個(gè)新的論據(jù)即題干成立的必要條件，才能確保得出結(jié)論使得論證成立。

二、前提型的本質(zhì)

前提型題目本質(zhì)是加強(qiáng)題，但不同點(diǎn)在于前提型補(bǔ)充的論據(jù)必須是必要條件，加強(qiáng)題可以是充分條件或者是必要條件，所以前提型一定是加強(qiáng)題但加強(qiáng)未必是前提型題。

三、前提型題型判定

前提型題目可以通過“前提”“假設(shè)”的字眼進(jìn)行判定，并且常見問法如下，例如：“下列哪項(xiàng)是以上論述所需要的前提?”“上述推論最可能基于下列哪項(xiàng)假設(shè)?”“為使上述論證成立，以下假設(shè)必須為真的一項(xiàng)是?”“上述論斷是建立在以下哪項(xiàng)的假設(shè)上?”等等。

四、前提型解題方法——搭橋法

(1)搭橋法的含義

所謂搭橋法是指建立論據(jù)和結(jié)論之間的聯(lián)系，即找出題干中存在的跳躍概念，建立跳躍概念之間的聯(lián)系。

(2)搭橋法的形式

論據(jù)A是B，結(jié)論A是C，其中B和C是跳躍概念，需要建立B和C之間的聯(lián)系;或者論據(jù)是A，結(jié)論是B，其中A和B就是跳躍概念，需要建立A與B之間的聯(lián)系。例如：小美是長(zhǎng)發(fā)，所以小美是美女。論據(jù)是“小美是長(zhǎng)發(fā)”，結(jié)論是“小美是美女”，其中“長(zhǎng)發(fā)”和“美女”是跳躍概念，所以需要建立兩者之間的聯(lián)系，即“所有長(zhǎng)發(fā)的都是美女”。

五、例題精講

例題

某中學(xué)地處山區(qū)，每年暑假時(shí)都會(huì)有高校學(xué)生前來開展一個(gè)月左右的支教活動(dòng)，該中學(xué)有教師對(duì)此提出質(zhì)疑，認(rèn)為盡管高校學(xué)生受教育程度高，但他們沒有教師資格證，因此無法開展專業(yè)有效的教學(xué)。

要使上述論證成立，必須補(bǔ)充的前提是：

A.只有專業(yè)有效的教學(xué)才是學(xué)生們喜愛的教學(xué)

B.高校學(xué)生不具備考取教師資格證的能力

C.受教育程度高的人未必能開展專業(yè)有效的教學(xué)

D.只有擁有教師資格證的人才能夠開展專業(yè)有效的教學(xué)

【答案】D。解析：分析題干可知，題干論據(jù)是支教的高校學(xué)生沒有教師資格證;結(jié)論是無法開展專業(yè)有效的教學(xué)，跳躍概念是“教師資格證”和“開展專業(yè)有效教學(xué)”，所以尋找建立兩者之間聯(lián)系的選項(xiàng)。A項(xiàng)討論的是學(xué)生們喜歡什么樣的教學(xué)，與支教的高校學(xué)生能否開展專業(yè)有效的教學(xué)無關(guān)，排除。B項(xiàng)高校學(xué)生是否具備考取教師資格證的能力，與支教的高校學(xué)生能否開展專業(yè)有效的教學(xué)無關(guān)，排除。C項(xiàng)討論的是受教育程度高的人能否開展有效的教學(xué)，與是否有教師資格證無關(guān)，排除。D項(xiàng)指出沒有教師資格證就沒有辦法開展專業(yè)有效的教學(xué)，建立論據(jù)和結(jié)論之間的關(guān)系，屬于題干成立的前提，故本題選D。