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在歷年教師招聘考試中，官能心理學(xué)這個知識點(diǎn)屬于必備知識點(diǎn)。在教育學(xué)中教學(xué)的任務(wù)以及教育心理學(xué)早期遷移理論中都有相關(guān)論述，考察題型多為單選題。在備考時以“理論名稱-人物-觀點(diǎn)-理論基礎(chǔ)”匹配型對應(yīng)的方式為主，考試難度較常規(guī)，主要是同學(xué)們要注意理解和識記。接下來我們一起了解一下官能心理學(xué)的具體內(nèi)容。

一、以官能心理學(xué)為基礎(chǔ)的形式教育

代表人物：形式教育形成于17世紀(jì)，代表人物是英國的洛克和瑞士的裴斯泰洛齊。

觀點(diǎn)：形式教育論者認(rèn)為教學(xué)的主要任務(wù)在于通過開設(shè)希臘文、拉丁文、邏輯、文法和數(shù)學(xué)等學(xué)科發(fā)展學(xué)生的智力，至于學(xué)科內(nèi)容的實(shí)用意義則是無關(guān)緊要的。形式教育以官能心理學(xué)為基礎(chǔ)。

二、以官能心理學(xué)為心理學(xué)基礎(chǔ)的形式訓(xùn)練說

代表人物：18世紀(jì)德國心理學(xué)家沃爾夫

觀點(diǎn)：形式訓(xùn)練說是對學(xué)習(xí)遷移現(xiàn)象做出最早的系統(tǒng)解釋的理論。形式訓(xùn)練說主張遷移要經(jīng)歷一個“形式訓(xùn)練”過程才能產(chǎn)生。形式訓(xùn)練說的心理學(xué)基礎(chǔ)是官能心理學(xué)。官能心理學(xué)認(rèn)為，人的心是由“意志”、“記憶”、“思維”和“推理”等官能組成的。

從形式訓(xùn)練的觀點(diǎn)來看，遷移是通過對組成心的各種官能的訓(xùn)練，以提高各種能力。如注意力、記憶力、推理力、想象力等而實(shí)現(xiàn)的。而且，遷移的產(chǎn)生將是自動的。

形式訓(xùn)練說把訓(xùn)練和改進(jìn)心智的各種官能，作為教學(xué)的最重要目標(biāo)。它認(rèn)為學(xué)習(xí)的內(nèi)容不甚重要，重要的是所學(xué)習(xí)的東西的難度和訓(xùn)練價值。它重視形式的訓(xùn)練，不重視內(nèi)容的學(xué)習(xí)，因?yàn)樾问接?xùn)練是永久的。它還認(rèn)為，學(xué)習(xí)要收到最大的遷移效果，就應(yīng)該經(jīng)歷一個“痛苦的”過程。于是，難記的古典語言、數(shù)學(xué)和自然科學(xué)中的難題，被視為訓(xùn)練心的最好材料。

將以上觀點(diǎn)簡化之后，主要有以下備考點(diǎn)：

1.以官能心理學(xué)為基礎(chǔ)的形式訓(xùn)練說最早系統(tǒng)解釋了學(xué)習(xí)遷移現(xiàn)象;

2.官能心理學(xué)(簡單理解為器官的能力)既是形式教育的理論基礎(chǔ)，也是形式訓(xùn)練說的心理學(xué)理論基礎(chǔ);

3.關(guān)鍵點(diǎn)：重能力(智力)的培養(yǎng)，忽略知識本身價值。

4.形式訓(xùn)練說遷移的條件：官能訓(xùn)練后，遷移無條件、自動的發(fā)生;

5.代表人物：洛克、裴斯泰洛齊、沃爾夫。

例題：

1.張老師在教學(xué)過程中注重發(fā)展學(xué)生的思維、想象和記憶能力，而不在于灌輸知識，張老師的教學(xué)主要體現(xiàn)的教育理念是( )。

A.實(shí)質(zhì)教育 B.生涯教育 C.形式教育 D.實(shí)用教育

1.【答案】C。解析：形式教育只注重訓(xùn)練官能，不注重知識的價值。題干中張老師發(fā)展學(xué)生思維、想象和記憶能力，不灌輸知識體現(xiàn)了形式教育的觀點(diǎn)。

2.某老師認(rèn)為，通過做大量的應(yīng)用題可以提高學(xué)生的思維能力，從而提高學(xué)生在考試中應(yīng)用題的作答正確率。該老師的觀點(diǎn)主要受以下哪一遷移理論影響?( )

A.關(guān)系轉(zhuǎn)換理論 B.共同要素說 C.概括化理論 D.形式訓(xùn)練說

2.【答案】D。題干中老師認(rèn)為訓(xùn)練學(xué)生的思維能力就可以提高學(xué)生應(yīng)用題的作答正確率，并未提及共同要素、關(guān)系轉(zhuǎn)化、共同原理，因此選擇D項。

以上是在教師招聘考試備考過程中，有關(guān)官能心理學(xué)的知識點(diǎn)，各位考生可以結(jié)合以上的講解來對其知識點(diǎn)進(jìn)行準(zhǔn)確地把握。

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