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一、教學(xué)目標(biāo)

1.說(shuō)出傳染病的概念及傳染病的傳播途徑。

2.通過(guò)資料分析探究傳染病流行的三個(gè)基本環(huán)節(jié)，提升分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

3.養(yǎng)成積極健康的生活態(tài)度。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

【重點(diǎn)】傳染病的病因和傳播途徑。

【難點(diǎn)】傳染病的傳播途徑。

三、教學(xué)過(guò)程

(一)新課導(dǎo)入

教師播放關(guān)于新冠肺炎期間武漢感染人數(shù)不斷激增的視頻。提問(wèn)：為什么患病人數(shù)會(huì)不斷增多呢?

(新冠肺炎會(huì)傳染。)

教師追問(wèn)：這種新冠肺炎是怎么從一個(gè)人身上傳到另一個(gè)人身上的呢?引入新課。

(二)新課教學(xué)

1.傳染病的概念

教師出示近視和病毒性結(jié)膜炎病因的資料卡片，提問(wèn)：近視和病毒性結(jié)膜炎都可以傳染嗎?為什么?

(近視不可以傳染，因?yàn)榻暿茄劬Φ慕Y(jié)構(gòu)發(fā)生變化;病毒性結(jié)膜炎可以傳染，因?yàn)樗怯赏鈦?lái)的致病病毒引起的，病毒可以傳播到別的人身上，所以會(huì)傳染。)

教師補(bǔ)充：除了我們說(shuō)的這些病毒會(huì)使人患病以外，還有一些細(xì)菌、寄生蟲等也可以使人患病。比如由衣原體引起的沙眼，血吸蟲引起的血吸蟲病。

教師總結(jié)：像病毒性結(jié)膜炎這樣，由病原體(如細(xì)菌、病毒、寄生蟲等)引起的，能在人與人之間或人與動(dòng)物之間傳播的疾病叫做傳染病。

過(guò)渡：這些傳染病又是如何傳播的呢?

2.傳染病流行的基本環(huán)節(jié)

教師播放兩則視頻：流感患者講話、咳嗽或打噴嚏的飛沫被周圍的人吸入后可能會(huì)患上流感，并且老人和小孩感染幾率較大;甲肝患者使用的碗筷要和家人分開。觀看后闡述視頻內(nèi)容并組織學(xué)生前后桌四人討論思考以下問(wèn)題：

(1)為什么咳嗽或打噴嚏時(shí)要用手帕捂住口鼻?

(流行性感冒的傳播途徑主要是飛沫、空氣傳播。當(dāng)流感病人在咳嗽、打噴嚏時(shí)，會(huì)將大量的含有流感病毒的飛沫散布于空氣中，如果周圍的人吸入這些飛沫后就有可能患流感。因此，在咳嗽或打噴嚏時(shí)，要用手帕捂住口鼻，以免傳染他人。)

(2)為什么老人和小孩更容易患流感?

(老人和小孩體質(zhì)差，抵抗傳染病的能力弱，所以更易患流感。)

(3)甲肝患者使用的碗筷為什么要和家人分開?有什么科學(xué)道理?

(將甲肝患者用的碗筷同家人的分開，目的是將甲肝患者遺留在碗筷等餐具上的甲肝病毒與健康人隔離開，這樣可以避免健康的人感染上甲肝。)

教師補(bǔ)充：能夠傳播病原體的人或動(dòng)物被稱為傳染源;飛沫、空氣則是傳播途徑，即病原體離開傳染源到達(dá)人或動(dòng)物所經(jīng)過(guò)的途徑;老人和小孩等對(duì)某種傳染病缺乏免疫力而容易感染該病的人群被稱為易感人群。

教師總結(jié)：科學(xué)家通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)，傳染病能夠在人群中流行，必須同時(shí)具備傳染源、傳播途徑和易感人群這三個(gè)基本環(huán)節(jié)。缺少其中任何一個(gè)環(huán)節(jié)，傳染病就流行不起來(lái)。

(三)鞏固提升

教師組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，選取三名同學(xué)分別扮演病原體、傳染源和易感人群。

(扮演傳染源的同學(xué)表現(xiàn)出生病的狀態(tài);扮演病原體的同學(xué)從傳染源附近移動(dòng)到易感人群，并描述自己是通過(guò)怎樣的傳播途徑過(guò)來(lái)的;扮演易感人群的同學(xué)先表現(xiàn)出正常狀態(tài)，等到病原體過(guò)來(lái)之后，再表現(xiàn)出生病的狀態(tài)。)

(四)課堂小結(jié)

教師提問(wèn)：大家這節(jié)課都有什么收獲呢?

(知道了傳染病的概念以及傳染病的傳播必須具備三個(gè)環(huán)節(jié)：傳染源、傳播途徑和易感人群。同時(shí)也知道要養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。)

(五)布置作業(yè)

課下查閱新冠肺炎期間，武漢的醫(yī)院都做了哪些措施來(lái)控制病毒的傳播?

四、板書設(shè)計(jì)

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