互動是老師與學(xué)生思維間的互動，其中提問是最有效的互動方式，提問可以幫助老師控制課堂進(jìn)度，也可啟發(fā)學(xué)生思維，同時進(jìn)行課堂反饋，一個好的提問方式要做到以下兩點：提問的有效性和啟發(fā)性。有效性就是通過提問能直接得出所需答案;啟發(fā)性是指可以引起學(xué)生思考，循循善誘。而像我們在上課的時候說到，“同學(xué)們我們今天這個實驗很有趣，你們說是不是呢?”像這樣的問題就是一個無效提問，還有比如好不好，對不對等，大家在面試的時候一定要注意，既然已經(jīng)表達(dá)了自己肯定的觀點，就不要再問對不對、是不是了。大部分考生是想通過這樣的方式增加互動，那顯然就錯了，這不算是互動。那到底如何做到提問的有效性和啟發(fā)性呢?

大家注意到三方面就可以了：

一、提問要圍繞教學(xué)目標(biāo)，有的放矢

比如我們在講授化學(xué)式與化合價這節(jié)內(nèi)容時，確立的知識與技能目標(biāo)是理解化學(xué)式的意義，設(shè)置提問的時候就可以問“這些化學(xué)式表示什么意義呢?”，這就是圍繞教學(xué)目標(biāo)來提問。

二、提問的難度要適中，符合學(xué)生的認(rèn)知水平

問題要難度適中，這個很好理解，我們在提問的時候要考慮到學(xué)生的知識儲備，符合學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，問題不能太簡單，這樣學(xué)生可能不屑于回答，也不能太難，導(dǎo)致學(xué)生沒有思路，無法回答。

三、提問要由淺入深，充分調(diào)動學(xué)生思維的積極性和主動性

提問要由淺入深，這樣可以體現(xiàn)問題的層次性、邏輯性，所以在提問的時候大家可以設(shè)置問題串。比如對于化學(xué)式意義的講授，我們可以提出這四個問題：(1)這些化學(xué)式表示了什么意義呢?(2)如何理解化學(xué)式是表示物質(zhì)組成的式子?(3)以水為例，說說化學(xué)式H2O的各種意義?(3)符號H、2H、H2、2H2表示什么意義?(4)這些數(shù)字表示什么意義?像這四個問題內(nèi)在都是有一定的邏輯性，因為在講解化學(xué)式概念的時候已經(jīng)出示了一些物質(zhì)和化學(xué)式，所以第一個問題就很簡單，在理解了是什么之后再問為什么就比較有層次性，當(dāng)然這個問題就有一定的難度，之后通過具體的例子讓學(xué)生理解化學(xué)式的意義，問題間的關(guān)聯(lián)性也很強。

提問-回答完之后就結(jié)束了嗎?當(dāng)然不是，還需要對學(xué)生的回答進(jìn)行一定的評價。一節(jié)課適度的反饋學(xué)生情況也是一個拿分的關(guān)鍵，對于評價可以把握以下原則：1.表揚方式根據(jù)不同學(xué)段進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，初中和高中要有區(qū)別;2.評價要具體充實，忌評價單一，并配合語氣動作表情進(jìn)行評價;3.對錯誤回答要給出鼓勵性答復(fù)，如“你還可以描述得更完善些”、“你的前半部分說得非常有道理”、“你的回答基本上接近正確答案，能不能再完善些”;4.評價可由“個體”指向“全班”，表揚某一行為，號召全體大家學(xué)習(xí)，或指出某一錯誤，提醒全體學(xué)生注意。

總之，在我們進(jìn)行試講或說課的過程中，提問方式要有效并且能夠啟發(fā)學(xué)生，對于學(xué)生的回答要進(jìn)行評價，多維的評價既是教師對學(xué)生的反饋，又是學(xué)生了解自己對知識掌握程度的過程。因此，在備考的時候注意這幾個問題，會讓考生在考試中錦上添花。

以上就是教師招聘面試：互動技巧之提問，希望對考生有所助益!

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