一、中小學(xué)生記憶的發(fā)展

1.無意記憶和有意記憶的發(fā)展

隨著年齡的增長，學(xué)生的無意記憶和有意記憶都在發(fā)展。一般來講，小學(xué)三年級學(xué)生的無意記憶占優(yōu)勢，無意記憶的效果優(yōu)于有意記憶的效果。到了小學(xué)高年級，學(xué)生的有意記憶水平開始超過無意記憶水平，但是這種有意記憶仍是被動的。中學(xué)生記憶的目的性、抗干擾性較強(qiáng)，而且中學(xué)生已能自己確定記憶任務(wù)，這為他們完成復(fù)雜的學(xué)習(xí)任務(wù)提供了保證。

小學(xué)低年級學(xué)生經(jīng)常采用機(jī)械記憶的方法(復(fù)述)學(xué)習(xí)。中學(xué)以后，有意記憶在學(xué)生的記憶中占主導(dǎo)地位。更為重要的是，中學(xué)生的有意記憶的主動性增強(qiáng)，他們不再依靠家長或老師的幫助，而強(qiáng)調(diào)由自己確定記憶任務(wù)。

2.形象記憶和抽象記憶的發(fā)展

形象記憶和抽象記憶都隨著學(xué)生年齡的增長而發(fā)展，只是在同一年齡階段，二者占優(yōu)勢的情況不同。小學(xué)低年級學(xué)生的形象記憶占優(yōu)勢。在學(xué)習(xí)中，他們需要借助具體形象來記憶信息。小學(xué)高年級學(xué)生的抽象言語記憶的增長率逐漸超過了具體形象記憶的增長率，但他們對抽象材料的記憶仍然以具體事物為基礎(chǔ)。到了中學(xué)階段，學(xué)生的抽象記憶已占優(yōu)勢地位，他們對抽象材料的記憶不再依賴具體事物的支撐。

二、提高記憶效果的方法

1.明確記憶目的，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動性

有無記憶目的或記憶目的是否明確會影響記憶的效果，目的不同，學(xué)習(xí)者在記憶材料時(shí)的組織會有所不同，這樣就會影響記憶的效果。首先，要有長遠(yuǎn)的記憶目標(biāo)和意圖，學(xué)習(xí)記憶應(yīng)有計(jì)劃；其次，記憶的時(shí)間意圖應(yīng)準(zhǔn)確與明確，以便提高記憶效果；再次，要培養(yǎng)學(xué)生直接和間接的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。

2.對材料進(jìn)行精細(xì)加工，促進(jìn)對知識的理解

人們既可對學(xué)習(xí)材料作表面加工，也可以作精細(xì)加工，即理解材料的意義。研究表明，理解越深，保持就越好。為了理解記憶的材料，應(yīng)該先對材料進(jìn)行分析，把它的觀點(diǎn)、論據(jù)以及邏輯標(biāo)示出來，然后把它們概括而確切地?cái)⑹龀鰜?，這樣就比較容易記憶和保持。

3.運(yùn)用組塊化學(xué)習(xí)策略，合理組織學(xué)習(xí)材料

對材料的組塊化實(shí)際上就是把若干的組塊組合成數(shù)量更少的、體積更大的組塊的心智操作，它能使輸入信息有效地儲人長時(shí)記憶。對記憶材料可以用多種方式組織加工，常見的組織加工方式是類別群集，即把一系列項(xiàng)目按一定的類別來記憶。

4.理解學(xué)習(xí)材料的意義

機(jī)械記憶的特點(diǎn)是基本上不去理解材料的意義及它們之間的關(guān)系，只是按照材料呈現(xiàn)的時(shí)空順序進(jìn)行逐字逐句的記憶。如果將機(jī)械記憶的內(nèi)容，人為地賦予其意義，就可以大幅度地提高記憶效果。

在學(xué)習(xí)中要以意義記憶為主，機(jī)械記憶為輔，發(fā)揮兩種記憶各自的長處，從而提高整個(gè)記憶的效果。

5.運(yùn)用多重信息編碼方式，提高信息加工處理的質(zhì)量

編碼是對信息進(jìn)行轉(zhuǎn)換，使之適合于記憶貯存。如在長時(shí)記憶過程中，可采取多重編碼方式，提高信息加工質(zhì)量，加深個(gè)體對識記材料的理解，使識記信息納入原有知識結(jié)構(gòu)，不易遺忘。

6.重視復(fù)習(xí)方法，防止知識遺忘

學(xué)過的知識，如果不經(jīng)過復(fù)習(xí)，是不可能長久、完全保持在記憶中的?？朔z忘最好的辦法是加強(qiáng)復(fù)習(xí)。

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