一、創(chuàng)造性的含義

一般認(rèn)為，創(chuàng)造性是指?jìng)€(gè)體產(chǎn)生新奇獨(dú)特的、有社會(huì)價(jià)值的產(chǎn)品的能力或特性。新奇獨(dú)特意味著能別出心裁地做出前人未曾做過的事，有社會(huì)價(jià)值意味著創(chuàng)造的結(jié)果或產(chǎn)品具有實(shí)用價(jià)值或?qū)W術(shù)價(jià)值、道德價(jià)值、審美價(jià)值等。

二、影響創(chuàng)造性的因素

1.環(huán)境。家庭與學(xué)校的教育環(huán)境是影響個(gè)體創(chuàng)造性的重要因素。父母的受教育程度、管教方式以及家庭氣氛等都在不同程度上影響孩子的創(chuàng)造性。教師采用民主的管理方式，鼓勵(lì)學(xué)生的自主性，容許不同意見，給予學(xué)習(xí)活動(dòng)較多的自由，容許學(xué)生自行探索，有利于學(xué)生創(chuàng)造性的培養(yǎng)。

2.智力。創(chuàng)造性與智力的關(guān)系并非簡(jiǎn)單的線性關(guān)系，二者既有獨(dú)立性，又在某種條件下具有相關(guān)性，在整體上呈正相關(guān)趨勢(shì)。其基本關(guān)系表現(xiàn)為：低智商不可能具有高創(chuàng)造性；高智商可能有高創(chuàng)造性，也可能有低創(chuàng)造性；高創(chuàng)造性者必須有高于一般水平的智商。

3.個(gè)性。創(chuàng)造性不僅是能力開發(fā)的問題，也是個(gè)性培養(yǎng)的問題。強(qiáng)烈的好奇心、濃厚的興趣是創(chuàng)造性的驅(qū)動(dòng)力。較高的獨(dú)立性和批判性對(duì)創(chuàng)造性高的人來說具有重要意義。好獨(dú)立判斷，有獨(dú)立見解，不輕信，不盲從等都是高創(chuàng)造性者的特征。另外，良好的心理承受能力，善于自我調(diào)整等品質(zhì)也有利于創(chuàng)造性的發(fā)揮。

三、創(chuàng)造性的培養(yǎng)

1.創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的環(huán)境

(1)創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境。教師應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)能容忍、支持標(biāo)新立異者或偏離常規(guī)思維者能環(huán)境，讓學(xué)生感受到“心理安全”和“心理自由”。

(2)留給學(xué)生充分選擇的余地。在可能的條件下，給學(xué)生一定的權(quán)利和機(jī)會(huì)，為有創(chuàng)造性的學(xué)生提供足夠的時(shí)間和機(jī)遇，促進(jìn)創(chuàng)造性行為的出現(xiàn)。

2.注重創(chuàng)造性個(gè)性的塑造

(1)保護(hù)好奇心。應(yīng)接納學(xué)生提出的各種奇特的問題，并贊許其好奇心。好奇心是創(chuàng)造活動(dòng)的原動(dòng)力，可以引發(fā)個(gè)體的探索行為。

(2)解除學(xué)生對(duì)答錯(cuò)問題的恐懼心理。對(duì)學(xué)生所提的問題，不論對(duì)錯(cuò)、正誤，都要以肯定的態(tài)度加以接納。對(duì)出現(xiàn)的錯(cuò)誤不應(yīng)妄加指責(zé)，更不能全盤否定，而應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生正視并反思錯(cuò)誤，為嘗試新的探索作準(zhǔn)備。

(3)鼓勵(lì)獨(dú)立性和創(chuàng)新精神。應(yīng)重視學(xué)生與眾不同的見解和觀點(diǎn)，并盡量采取多種措施支持學(xué)生以不同方式來理解事物。對(duì)平常問題的處理能提出超常見解者，教師應(yīng)給予鼓勵(lì)。同時(shí)也要幫助學(xué)生體驗(yàn)創(chuàng)造活動(dòng)帶來的積極體驗(yàn)，產(chǎn)生創(chuàng)造性動(dòng)機(jī)。

(4)重視非邏輯思維能力。非邏輯思維是創(chuàng)造性思維的重要成分，在各種創(chuàng)造活動(dòng)中起著重要作用，貫穿整個(gè)創(chuàng)造活動(dòng)的始終。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜測(cè)，進(jìn)行豐富想象，而不拘泥于常規(guī)。

此外，給學(xué)生提供具有創(chuàng)造性的榜樣也是非常有必要的，使學(xué)生受到創(chuàng)造者品質(zhì)的潛移默化的影響，而挖掘自身個(gè)性品質(zhì)的潛力。

3.開設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，教授創(chuàng)造性思維策略

通過各種專門的課程來教授一些創(chuàng)造性思維的策略和方法，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造力。創(chuàng)造性思維訓(xùn)練的常用方法有：(1)頭腦風(fēng)暴法。通常以集體討論的方式進(jìn)行，鼓勵(lì)參加者盡可能快地提出各種各樣異想天開的設(shè)想或觀點(diǎn)，相互啟迪，激發(fā)靈感，從而引發(fā)創(chuàng)造性思維的連鎖反應(yīng)，形成解決問題的新思路。(2)直覺思維訓(xùn)練。直覺思維是創(chuàng)造性思維的一種，是一種跳躍式的思維，是不經(jīng)過明顯的推理過程就得出結(jié)論的一種思維方法。(3)發(fā)散思維訓(xùn)練。訓(xùn)練發(fā)散思維的方法有多種，如用途擴(kuò)散、結(jié)構(gòu)擴(kuò)散、方法擴(kuò)散、形態(tài)擴(kuò)散等。(4)推測(cè)與假設(shè)訓(xùn)練。這類訓(xùn)練的主要目的是發(fā)展學(xué)生的想象力和對(duì)事物的敏感性，并促使學(xué)生深入思考，靈活應(yīng)對(duì)。(5)自我設(shè)計(jì)訓(xùn)練。這是一種靈活性較強(qiáng)的訓(xùn)練課程。教師為學(xué)生提供必要的材料與工具，讓學(xué)生利用這些材料，實(shí)際動(dòng)手去制作某種物品。

在教學(xué)實(shí)踐中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維可以參考以下具體措施：

(1)運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)創(chuàng)造性動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性；

(2)培養(yǎng)學(xué)生將發(fā)散性思維和集中性思維相結(jié)合；(3)發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性想象能力；(4)組織創(chuàng)造性的活動(dòng)，正確評(píng)價(jià)學(xué)生的創(chuàng)造力。

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