一、學(xué)生是教育的對象(客體)

1.從教師方面看，教師是教育過程的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，學(xué)生是教師教育實踐活動的作用對象，是被教育者、被組織者和被領(lǐng)導(dǎo)者。

2.從學(xué)生自身特點看，學(xué)生具有可塑性、依賴性和向師性。

(1)學(xué)生具有可塑性。學(xué)生處于長知識、長身體的時期，也是他們的品德、人格正在形成的時期，各方面尚未成熟，具有很大的發(fā)展?jié)摿?，而且尚未定型，極容易受外部環(huán)境因素的影響，具有“染于蒼則蒼，染于黃則黃”的特點。

(2)學(xué)生具有依賴性。學(xué)生多屬未成年人，還不具備完全獨立生活的能力。在家里，他們要依賴父母，入學(xué)后他們將對父母的依賴心理轉(zhuǎn)為對教師的依賴心理。

(3)學(xué)生具有向師性。學(xué)生入學(xué)后，會自然地親近、信賴、尊敬甚至崇拜教師，把教師作為獲取知識的智囊、解決問題的顧問、行為舉止的楷模。

二、學(xué)生是自我教育和發(fā)展的主體

1.依據(jù)

首先，學(xué)生是具有主觀能動性的人。學(xué)生是有意識、有情感、有個性的社會人，他們不是盲目、機(jī)械、被動地接受作用于他們的影響，而是具有主觀能動性的人。其次，學(xué)生在接受教育的過程中，也具有一定的素質(zhì)，可以進(jìn)行自我教育。因此，學(xué)生是自我教育和發(fā)展的主體。

2.表現(xiàn)

學(xué)生的主觀能動性主要表現(xiàn)在三個方面：

(1)自覺性，也稱主動性，這是學(xué)生主觀能動性最基本的表現(xiàn)。它表現(xiàn)在學(xué)生能根據(jù)一定的目標(biāo)或要求，或在某種情境的激發(fā)下，自行采取相應(yīng)的態(tài)度或行動。如學(xué)生在課堂上主動回答問題，參與活動，課下主動完成作業(yè)，主動幫助同學(xué)等等。

(2)獨立性，也稱自主性，這是自覺性進(jìn)一步發(fā)展的表現(xiàn)。它表現(xiàn)在學(xué)生不僅具有自覺性，而且能自行確定或選擇符合自身需要、特點和條件的目標(biāo)和行動方式，并能在實現(xiàn)目標(biāo)的行動中自我監(jiān)督和調(diào)控。

(3)創(chuàng)造性，這是學(xué)生主觀能動性的最高表現(xiàn)。它表現(xiàn)在學(xué)生不僅具有自覺性和獨立性，而且有超越意識，如超越書本、超越教師、超越自己和群體等。在教學(xué)過程中，表現(xiàn)為不滿足于書上的現(xiàn)成結(jié)論，不滿足于教師提供的解題方法，傾向于提出新穎或與眾不同的見解或解決問題的方法。

三、學(xué)生是發(fā)展中的人

學(xué)生不是成人，他們正處于身心發(fā)展最迅速的時期，生理和心理兩方面都不太成熟，具有很大的發(fā)展的可能性與可塑性。學(xué)生是發(fā)展中的人，包括三層含義：

第一，學(xué)生具有和成人不同的身心發(fā)展特點；

第二，學(xué)生具有發(fā)展的巨大潛在可能性；

第三，學(xué)生有發(fā)展的需要。

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