一、課程實施的概念

課程實施即將已經(jīng)編定好的課程付諸實踐的過程，它是達(dá)到預(yù)期的課程目標(biāo)的基本途徑。一般來說，課程設(shè)計得越好，實施起來就越容易，效果也就越好。

課程實施作為一個動態(tài)的序列化的實踐過程，具有一定的運行結(jié)構(gòu)：1.安排課程表；2.分析教學(xué)任務(wù)；3.研究學(xué)生的學(xué)習(xí)特點；4.選擇并確定教學(xué)模式；5.規(guī)劃教學(xué)單元和課；6.組織教學(xué)活動；7.評價教學(xué)活動的過程與結(jié)果。

二、有效實施課程的條件

1.課程計劃本身的特點

(1)合理性(相對優(yōu)越性)，即指課程設(shè)計以及課程計劃的編寫是否具有正確的指導(dǎo)思想和理論基礎(chǔ)，是否確實改進(jìn)了已有的課程；

(2)和諧性，即課程計劃的制定不僅要考慮未來人和社會的發(fā)展，還應(yīng)考慮當(dāng)下人和社會的要求；

(3)明確性，如果缺乏明確性就容易造成使用者的混淆，以致增加困惑和挫折感；

(4)簡約性，過于復(fù)雜的課程設(shè)計可能不易被理解或無法被接受，導(dǎo)致實施困難；

(5)可傳播性，即課程計劃向各地學(xué)校推行的難易程度；

(6)可操作性，實施、使用的方便程度。

2.教師的特征

教師對課程實施的影響主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

(1)教師的參與。教師參與課程計劃、課程標(biāo)準(zhǔn)的擬定，可以增強其實施課程的自覺性和主動性。

(2)教師的態(tài)度。采取封閉態(tài)度的教師對課程改革缺乏關(guān)注，不愿意投入，也不易接受新的理念和方法，對課程的實施會產(chǎn)生負(fù)面影響。采取開放式態(tài)度的教師關(guān)注改革的進(jìn)程，樂意接受新課程、新方法，有利于課程計劃的實施。

(3)教師的能力。課程實施效果的差異除了取決于教師對課程的認(rèn)識、態(tài)度以外，更重要的還是他們的個人背景、智力水平、學(xué)歷層次所造成的能力差異。

(4)交流與合作。交流和合作可能是教育決策者、課程設(shè)計者與教師之間的，也可能是教師與教師之間的。這有助于加強相互間的理解與支持，有利于課程的實施。

3.學(xué)校的特點

(1)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和行政部門的態(tài)度與工作；

(2)學(xué)校支持系統(tǒng)的；

(3)學(xué)校環(huán)境的氛圍支撐，這包括學(xué)校環(huán)境所形成的心理環(huán)境和物理環(huán)境。

4.校外環(huán)境

校外環(huán)境包括政府機構(gòu)和社會各界。

(1)政府機構(gòu)是影響課程實施的重要力量，學(xué)校的課程計劃與學(xué)校所在地的需要越一致，就越能得到當(dāng)?shù)卣闹С帧?/span>

(2)社會各界如新聞媒介、社會團體、學(xué)生家長的理解和支持，也可以成為推動課程實施的無形動力。

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