答：學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)是：

(1)間接性學(xué)習(xí)為主，直接性學(xué)習(xí)為輔；(2)組織計(jì)劃性；(3)有效性；(4)年齡差異性；(5)學(xué)生學(xué)習(xí)的面向未來(lái)性。

2.桑代克提出的三條基本學(xué)習(xí)規(guī)律是什么？

答：準(zhǔn)備律、練習(xí)律(應(yīng)用律、失用律)、效果律。

3.簡(jiǎn)述強(qiáng)化的類(lèi)型和技巧。

答：強(qiáng)化的類(lèi)型有：

(1)依據(jù)強(qiáng)化間隔狀況分類(lèi)：固定間時(shí)強(qiáng)化、靈活間時(shí)強(qiáng)化、固定間次強(qiáng)化、靈活間次強(qiáng)化；

(2)根據(jù)行為后果分類(lèi)的強(qiáng)化類(lèi)型：正強(qiáng)化(增加刺激，增強(qiáng)行為)、負(fù)強(qiáng)化(減少刺激，增強(qiáng)行為)、懲罰1(增加刺激，減少行為)、懲罰2(減少刺激，減少行為)；

(3)依據(jù)強(qiáng)化的性質(zhì)分類(lèi)：原級(jí)強(qiáng)化和次級(jí)強(qiáng)化、替代強(qiáng)化和自我強(qiáng)化。

技巧：(1)控制強(qiáng)化量；(2)安排強(qiáng)化程序：(靈活使用固定和靈活強(qiáng)化)；(3)即時(shí)強(qiáng)化和延遲強(qiáng)化的轉(zhuǎn)換使用。

4.簡(jiǎn)述布魯納發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論的要點(diǎn)。

答：(1)學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)的認(rèn)知過(guò)程；(2)對(duì)兒童心理發(fā)展實(shí)質(zhì)的看法：從依賴(lài)刺激到減少刺激；(3)重視學(xué)習(xí)過(guò)程；(4)強(qiáng)調(diào)形成學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)；(5)強(qiáng)調(diào)直覺(jué)思維的重要性；(6)強(qiáng)調(diào)內(nèi)部動(dòng)機(jī)的重要性；(7)強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)學(xué)科的早期學(xué)習(xí)；(8)強(qiáng)調(diào)信息提??；(9)提倡發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。

5.試分析發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)和條件。

答：優(yōu)點(diǎn)：(1)發(fā)揮智力潛力；(2)使外部獎(jiǎng)勵(lì)向內(nèi)部動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)移；(3)通過(guò)對(duì)外信息的發(fā)現(xiàn)，學(xué)會(huì)以后發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的最優(yōu)方法和策略；(4)幫助信息的保持和探索。

條件：(1)學(xué)生方面的條件，要求學(xué)生有相當(dāng)知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的儲(chǔ)備，能夠進(jìn)行選擇性思維，具有發(fā)現(xiàn)的動(dòng)機(jī)和態(tài)度；(2)教師方面，要求教師具有較高的知識(shí)和教學(xué)指導(dǎo)水平；(3)教材方面，必須把原發(fā)現(xiàn)過(guò)程改編成適合于學(xué)生在課堂上再發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。

6.簡(jiǎn)述有意義接受學(xué)習(xí)理論的要點(diǎn)。

答：(1)有意義接受學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要形式。

(2)有意義學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)：“建立實(shí)質(zhì)性聯(lián)系”；新舊觀念之間的聯(lián)系是非人為的，是一種合理的、別人可以理解，自然的而非人們主觀強(qiáng)加的關(guān)系。

(3)有意義學(xué)習(xí)的條件：學(xué)習(xí)材料必須具備邏輯意義(客觀)；學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中必須具備適當(dāng)?shù)闹R(shí)基礎(chǔ)(主觀)；學(xué)習(xí)者必須具有有意義學(xué)習(xí)的心向(主觀)。

(4)有意義學(xué)習(xí)的類(lèi)型：代表性學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)、命題學(xué)習(xí)。

7.什么是“掌握學(xué)習(xí)”？它對(duì)我們有何啟發(fā)？

答：掌握學(xué)習(xí)是指任何學(xué)習(xí)，不管多么復(fù)雜，都可以通過(guò)對(duì)教學(xué)目標(biāo)的分析，而被分解成很細(xì)小的相繼成分；通過(guò)掌握每一個(gè)相繼成分，任何學(xué)生都可能掌握甚至最復(fù)雜的知識(shí)技能。他強(qiáng)調(diào)，幾乎所有學(xué)生都能達(dá)到掌握90%以上學(xué)習(xí)材料的目標(biāo)，區(qū)別僅為花費(fèi)時(shí)間有長(zhǎng)短，提倡用形成性評(píng)價(jià)和綜合總結(jié)性評(píng)價(jià)取代傳統(tǒng)的測(cè)驗(yàn)方法。

啟發(fā)：教學(xué)中雖好，但很難達(dá)到。

8.試分析人本主義心理學(xué)提出的教學(xué)任務(wù)。

答：(1)增加學(xué)生的自我意識(shí)和獨(dú)立性；(2)幫助學(xué)生為自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)；(3)增加創(chuàng)造性；(4)發(fā)展對(duì)藝術(shù)的興趣；(5)增強(qiáng)好奇心。

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