一、道德、職業(yè)道德、教師職業(yè)道德

1.道德：是人類社會特有的現(xiàn)象，屬上層建筑，是特殊的意識形態(tài)，是人們共同生活及其行為的準(zhǔn)則和規(guī)范。

人們共同生活，必須以法律來維護穩(wěn)定的秩序，即以強制性的手段約束和協(xié)調(diào)人們的行為、人際的關(guān)系。而在法律之外，必須輔以輿論、傳統(tǒng)和內(nèi)心信念，以善惡為評價標(biāo)準(zhǔn)，維持人們的行為規(guī)范。這樣一些行為規(guī)范的總和，就是道德。道德在不同社會中表現(xiàn)為不同的行為原則、規(guī)范、準(zhǔn)則，但它們往往有適用于不同社會制度的一些共同部分，并有一定的歷史繼承性。

道德與政治、法律一樣，都是調(diào)整人們行為的手段之一。道德不同于政治、法律之處，在于它依賴于人們的行為自覺，而不帶有強制性。中國古代傳統(tǒng)文化講究“正心”、“修身”、“慎獨”、“吾日三省吾身”，都是強調(diào)道德的內(nèi)在感悟和靜修養(yǎng)成。今天實施素質(zhì)教育，要造就一代“四有”新人，“四有”之一，就是“有道德”。

2.職業(yè)道德：是人們在職業(yè)生活中應(yīng)該遵循的基本道德。

(1)職業(yè)：是人們由于社會分工而長期從事的具有專門職務(wù)的特定職責(zé)，并以此作為主要生活來源的社會活動(勞動)。

通常說的“三百六十行”，泛指各種職業(yè)。中國古代把職業(yè)分為“勞心者”和“勞力者”兩大類。如孟子說：“或勞心，或勞力：勞心者治人，勞力者治于人;治于人者食人，治人者食于人：天下之通義也。”從善惡標(biāo)準(zhǔn)看，可分為正當(dāng)職業(yè)和不正當(dāng)職業(yè)。正當(dāng)職業(yè)具有促進社會發(fā)展的作用和意義。我們所說的職業(yè)道德，指正當(dāng)職業(yè)道德。

(2)職業(yè)道德：是從事一定職業(yè)的人在工作崗位上同社會中的其他成員發(fā)生聯(lián)系的過程中，逐漸形成和發(fā)展的。

職業(yè)道德種類繁多，因職業(yè)不同而不同，但都具有鮮明的職業(yè)性、穩(wěn)定性、連續(xù)性，一般都比較簡明具體，容易實行，而且有很強的行業(yè)針對性和功利性、服務(wù)性(為社會經(jīng)濟生活服務(wù))。職業(yè)道德受階級道德影響，體現(xiàn)階級道德的要求;同時，又受社會公共道德約束，體現(xiàn)社會公德的要求。社會主義職業(yè)道德，體現(xiàn)“為人民服務(wù)”精神、集體主義原則和“五愛”(愛祖國，愛人民，愛勞動，愛科學(xué)，愛社會主義)的基本道德要求。在此基本要求之下，各行各業(yè)結(jié)合自身特點，通過公約、守則、責(zé)任制等形式，促使職工忠于職守，鉆研業(yè)務(wù)(技術(shù))，遵守紀(jì)律(秩序)，服從指揮(安排)，團結(jié)協(xié)作，以推動本職業(yè)的發(fā)展。

職業(yè)道德的特點：第一，內(nèi)容的穩(wěn)定性;第二，形式和行為尺度的多樣性;第三，適用對象的限定性。

3.教師職業(yè)道德：指教師在自己的教學(xué)生活中，調(diào)節(jié)和處理與他人、社會、集體、工作等關(guān)系時，必須遵守的行為規(guī)范和行為準(zhǔn)則，以及在此基礎(chǔ)上表現(xiàn)出來的觀念意識和行為品質(zhì)。

由于所在崗位的特殊性，教師道德行為比別的職業(yè)顯得更直觀、更具體、更全面、更高尚。因為教師面對的不是流動的顧客和任意的觀眾，而是相對固定的社會群體(學(xué)生)，不僅長期置于這個群體的注視之下，而且還會影響這個群體的健康成長。在這個群體的背后，還站著另一個更龐大的群體(家長)，他們對教師抱有極高的期望，要求教師能成為子女成長的楷模。在今天，教師職業(yè)道德水平的高低，還影響到教師自身綜合素質(zhì)的高低。加強教師職業(yè)道德教育，提高教師道德素質(zhì)水準(zhǔn)，不僅是中小學(xué)教師隊伍建設(shè)的一項基本任務(wù)，也是加強中小學(xué)教師思想政治工作的一項基本內(nèi)容，更是社會主義精神文明建設(shè)(有中國特色的社會主義文化建設(shè))的一個重要組成部分

二、教師職業(yè)道德

(一)教師職業(yè)道德的本質(zhì)：

馬克思主義對教師職業(yè)道德的認(rèn)識是，教師職業(yè)道德既不是人自造的，也不是上天或神的意志，它的本質(zhì)蘊藏于反映社會生活的教育實踐中。

1.教師職業(yè)道德產(chǎn)生于教育實踐，是反映教育中人與人的關(guān)系的教育意識。

2.教師職業(yè)道德是特殊的規(guī)范調(diào)解方式。

3.教師職業(yè)道德具有實踐精神。

(二)教師職業(yè)道德的功能：

1.具有特殊認(rèn)識的功能。表現(xiàn)在：

(1) 教師職業(yè)道德在認(rèn)識的角度和范圍上，對教師與社會、教師與他人之間的利益關(guān)系提供了現(xiàn)實的信息;

(2)教師職業(yè)道德關(guān)于行為準(zhǔn)則、習(xí)慣、情緒、信念、理想的界定表達(dá)了其對現(xiàn)實教育認(rèn)識的成果，具有評價性、征兆性和輪廓性;

(3)教師職業(yè)道德認(rèn)識的基礎(chǔ)和確證其認(rèn)識成果的標(biāo)準(zhǔn)是教育實踐;

(4)教師職業(yè)道德的認(rèn)識主體是整個教育領(lǐng)域的各種教育組織，每個教育者，由于認(rèn)識主體的廣泛性而最廣泛的反映著教育現(xiàn)象。

2.教師職業(yè)道德具有特殊的調(diào)節(jié)功能。表現(xiàn)在：能夠從教育現(xiàn)實利益的角度，特別是教育活動中個人對教育集體和他人的態(tài)度角度去調(diào)節(jié)各種教育活動和教育關(guān)系。

3.教師職業(yè)道德具有特殊的遷移功能。通過教育工作者將反映人類文明精華的道德意識、規(guī)范遷移到受教育者身上，以潛移默化的形式塑造受教育者的心靈。

(三)教師職業(yè)道德基本原則有三個方面的內(nèi)容：

一是忠誠于人民教育事業(yè);二是全面育人;三是為人師表。

(四)教師職業(yè)道德規(guī)范的構(gòu)成因素：職業(yè)理想、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)紀(jì)律、職業(yè)技能、職業(yè)作風(fēng)、職業(yè)責(zé)任、職業(yè)榮譽、職業(yè)良心。

(五)教師職業(yè)道德的基本特征：

①從教師的社會責(zé)任來看，師德具有全局性;

②從教師的社會地位來看，師德具有超前性;

③從教師職業(yè)及個人素質(zhì)來看，師德具有導(dǎo)向性;

④從教師的人格評價來看，師德具有超一般職業(yè)的示范性。

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