參考答案及解析

一、單項選擇題

1.B。講師解析：獎懲屬于品德評價法。

2.B。講師解析：政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的性質(zhì)。

3.B。講師解析：巴班斯基提出了“教學(xué)過程最優(yōu)化”思想。

4.A。講師解析：參加考試是學(xué)生享有受教育權(quán)的表現(xiàn)形式之一，因此侵犯了小陳的受教育權(quán)。

5.C。講師解析：題干體現(xiàn)了尊重信任與嚴(yán)格要求相結(jié)合的德育原則。

6.C。講師解析：1862年，清政府在北京開辦的京師同文館中首次采用班級授課制。

7.D。講師解析：教育內(nèi)容、教育材料、教育手段都屬于教學(xué)媒介。

8.B。講師解析：政治課與其他學(xué)科教學(xué)是我國學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行德育的基本途徑。

9.B。講師解析：馬克思主義認(rèn)為教育是培養(yǎng)人的社會活動。

10.C。講師解析：潛伏學(xué)習(xí)是指在無獎賞時能夠發(fā)生的，但在有需求時才表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)過程。例如，在沒有直接獎賞時，收集和儲存信息，以備將來之需。

11.C。講師解析：智齡(6)除以實齡(5)乘以100，等于120。

12.A。講師解析：理解是學(xué)生掌握知識的中心環(huán)節(jié)。

13.D。講師解析：學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)是編寫教科書的直接依據(jù)。

14.B。講師解析：智力是使人能順利完成某種活動所必需的各種認(rèn)知能力的有機結(jié)合，它包括觀察力、記憶力、注意力、想象力和思維力等成分，并以思維力為核心。

15.A。講師解析：思維的間接性是指思維活動不直接反映作用于感覺器官的事物，而是借助一定的媒介和一定的知識經(jīng)驗對客觀事物進(jìn)行間接地認(rèn)識。科學(xué)家通過觀察動物這個媒介來認(rèn)識地震，所以體現(xiàn)的是思維的間接性。

16.D。講師解析：道德意識是人們在長期的道德實踐中形成的道德觀念、道德情感、道德意志、道德信念和道德理論體系的總稱。要培養(yǎng)學(xué)生具有的道德品質(zhì)，主要就是培養(yǎng)學(xué)生的道德意識。

17.C。講師解析：刺激對感受器的持續(xù)作用而使感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象叫感覺適應(yīng)。同一感受器接受不同的刺激而使感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象叫感覺對比。一種感覺兼有另一種感覺的心理現(xiàn)象叫聯(lián)覺。該題中，走進(jìn)橙色的房間引起溫暖的感覺，這是聯(lián)覺。

18.D。講師解析：教育的功能有社會功能和本體功能，選項A、B、C都屬于社會功能，只有D屬于本體功能。

19.D。講師解析：“教學(xué)有法，但無定法。”要求教師在教學(xué)中應(yīng)敢于創(chuàng)新，體現(xiàn)了教師勞動的創(chuàng)造性。

20.B。講師解析：《教師資格條例》第二十條規(guī)定，參加教師資格考試有作弊行為的，其考試成績作廢，3年內(nèi)不得再次參加教師資格考試。

二、填空題

1.演示法

2.成熟

3.心理過程

4.理解教材

5.氣質(zhì)

6.感覺

7.觀念性、內(nèi)潛性、簡縮性

8.社會主義核心價值體系

9.社會主義現(xiàn)代化建設(shè)、生產(chǎn)勞動

10.互補性

三、判斷題

1.√。講師解析：杜威曾經(jīng)指出：“教育的過程，在它自身以外沒有目的，它就是自己的目的”。

2.×。講師解析：個性心理特征包括氣質(zhì)、性格、能力。

3. √。講師解析：幸福感是教師在實踐活動中，由于感受和理解到目標(biāo)和理想的實現(xiàn)而得到精神上的愉快和滿足。

4.×。講師解析：荀子是外鑠論觀點的代表人物，孟子是內(nèi)發(fā)論觀點的代表人物。

5.×。講師解析：教育對社會發(fā)展具有反作用，但不能決定社會的發(fā)展方向。

6.√。講師解析：桑代克認(rèn)為學(xué)習(xí)的過程是一種漸進(jìn)的、盲目的、嘗試錯誤的過程。他提出了聯(lián)結(jié)一試誤理論。

7.√。講師解析：班級規(guī)模是影響課堂管理的一個重要因素，它不僅影響到班級成員之間的情感聯(lián)系，還會影響到交往模式及小群體的形成。

8.×。講師解析：題干描述的是短時記憶的容量。長時記憶的容量是無限的。

9.×。講師解析：在解決低層次事實性信息的問題時，沖動型學(xué)生更占優(yōu)勢;在解決高層次問題中沉思型學(xué)生更占優(yōu)勢。

10.×。講師解析：教師的職責(zé)不但是教書，更重要的是還要育人。

四、簡答題

1.【答案要點】

(1)學(xué)生是發(fā)展的人。第一，學(xué)生的身心發(fā)展是有規(guī)律的。第二，學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃?。第三，學(xué)生是處于發(fā)展過程中的人。

(2)學(xué)生是獨特的人。第一，學(xué)生是完整的人。第二，每個學(xué)生都有自身的獨特性。第三，學(xué)生與成人之間存在著巨大的差異。

(3)學(xué)生是具有獨立意義的人。第一，每個學(xué)生都是獨立于教師的頭腦之外，不依教師的意志為轉(zhuǎn)移的客觀存在。第二，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。第三，學(xué)生是責(zé)權(quán)的主體。

2.【答案要點】

(1)有嚴(yán)格的制度保證教學(xué)的正常開展，達(dá)到一定質(zhì)量;

(2)有利于大面積培養(yǎng)人才;

(3)能夠充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用;

(4)有利于發(fā)揮集體教育的作用。

3.【答案要點】

(1)加強學(xué)習(xí)的目的性教育，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性;

(2)設(shè)置問題情境，啟發(fā)學(xué)生獨立思考，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維方法和思維能力;

(3)讓學(xué)生動手，培養(yǎng)獨立解決問題的能力，鼓勵學(xué)生將知識創(chuàng)造性地運用于實際;

(4)發(fā)揚教學(xué)民主。

4.【答案要點】

(1)有助于理解和解釋學(xué)生的心理現(xiàn)象和行為，更好地完成教育工作;

(2)有助于運用心理學(xué)原理，指導(dǎo)和開展當(dāng)代教育改革;

(3)有助于教師判斷學(xué)生的心理健康水平;

(4)有助于教師依據(jù)心理學(xué)知識進(jìn)行自我教育。

5.【答案要點】

(1)記憶的敏捷性。這是記憶的速度和效率特征。能夠在較短的時間內(nèi)記住較多的東西，就是記憶敏捷性良好的表現(xiàn)。

(2)記憶的持久性。這是記憶的保持特征。能夠把知識經(jīng)驗長時間地保留在頭腦中，甚至終身不忘，這就是記憶持久性良好的表現(xiàn)。

(3)記憶的準(zhǔn)確性。這是記憶的正確和精確特征。它是指對于所識記的材料，在再認(rèn)和回憶時，沒有歪曲、遺漏、增補和臆測。

(4)記憶的準(zhǔn)備性。這是記憶的提取和應(yīng)用特征，它使人能及時、迅速、靈活地從記憶信息的儲存庫中提取所需要的知識經(jīng)驗，以解決當(dāng)前的實際問題。

五、論述題

【答案要點】

(1)終身教育理念和理論是二戰(zhàn)后在成人教育的經(jīng)驗基礎(chǔ)上形成的。終身教育強調(diào)人的一生應(yīng)該是終身學(xué)習(xí)、終身發(fā)展的一生，它是對過去將人的一生截然分為學(xué)習(xí)階段和學(xué)習(xí)結(jié)束后階段觀念的否定。終身教育貫穿于整個教育過程和教育形式中。教育的終身化是適應(yīng)科學(xué)知識的加速增長和人的持續(xù)發(fā)展要求而形成的一種教育思想和教育制度。

(2)教師專業(yè)化是指教師個人成為教學(xué)專業(yè)人員并且在教學(xué)中越來越成熟的轉(zhuǎn)變過程。也就是指教師在整個專業(yè)生涯中，通過終身訓(xùn)練，獲得教育專業(yè)的知識技能，實施專業(yè)自主，有一定的職業(yè)道德、職業(yè)素質(zhì)，成為一個良好的教育專業(yè)工作者的成長過程。

(3)受終身教育思想的影響，教師專業(yè)化發(fā)展的過程實質(zhì)上就是其終身學(xué)習(xí)的過程。教師專業(yè)發(fā)展主要是不斷提高自己的學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)、文化素養(yǎng)、教育專業(yè)素養(yǎng)。

六、案例分析題

【答案要點】

提高記憶效果的方法主要有以下幾點：(1)明確記憶目的，增強學(xué)習(xí)的主動性;(2)理解學(xué)習(xí)材料的意義;(3)對材料進(jìn)行精細(xì)加工，促進(jìn)對知識的理解;(4)運用組塊化學(xué)習(xí)策略，合理組織學(xué)習(xí)材料;(5)運用多重信息編碼方式，提高信息加工處理的質(zhì)量;(6)重視復(fù)習(xí)方法，防止知識遺忘。

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