【知識(shí)與技能目標(biāo)】：知道聲音傳播需要介質(zhì)，真空不能傳聲。

【過程與方法目標(biāo)】：通過觀察和實(shí)驗(yàn)的方法探究聲音是如何傳播，培養(yǎng)初步的觀察能力和研究問題的方法。

【情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)】：通過師生雙邊的教學(xué)活動(dòng)，體會(huì)從實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論，培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，并樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

【重點(diǎn)】：聲音的傳播需要介質(zhì);

【難點(diǎn)】：理解在空氣中聲波以疏密波的形式向四周傳播。

三、教學(xué)過程

(一)、新課導(dǎo)入

實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入：用鐵架臺(tái)下懸一只靜止的乒乓球，敲擊音叉，并將音叉挨著乒乓球。請(qǐng)同學(xué)觀察乒乓球的狀態(tài)，結(jié)合聲音的產(chǎn)生解釋為什么會(huì)有這一現(xiàn)象。

生分析：因?yàn)榍脫魰r(shí)音叉發(fā)出聲音，音股在振動(dòng)，靠近很輕的乒乓球時(shí)帶動(dòng)球跳動(dòng)。

師總結(jié)：之前學(xué)習(xí)知道了一切發(fā)聲的物體都在振動(dòng)。那么聲音是怎樣從發(fā)聲的物體傳播到遠(yuǎn)處的呢?我們這節(jié)課就來接著研究聲音的傳播。

(二)、探究學(xué)習(xí)

提問：手機(jī)播放的音樂，老師講課為什么能傳到大家的耳朵，是什么傳播聲音呢?

生分析：空氣傳播了聲音。

提問：那空氣又是怎樣傳播聲音的呢?

教師點(diǎn)撥：聲源在發(fā)聲時(shí)，振動(dòng)會(huì)引起它周圍的空氣形成疏密相間的波動(dòng)，并向遠(yuǎn)處傳播，形成聲波。這個(gè)過程跟水波的傳播相似，用指尖輕點(diǎn)水面，水面就會(huì)形成一圈一圈的水波，不斷的向遠(yuǎn)處傳播。聲音就是以波的形式向外傳播，最后到達(dá)我們的耳朵引起聽力。

提問：那只有空氣才能傳播聲音嗎?

【演示實(shí)驗(yàn)1】：把一個(gè)正在發(fā)出聲音的手機(jī)包裹在扎緊密封的氣球里，并將它懸吊起來，放入空桶中。請(qǐng)同學(xué)先猜測(cè)一下向空桶中注水，水沒過手機(jī)時(shí)，還能聽到聲音嗎?接著往空桶中注水，請(qǐng)學(xué)生觀察并聆聽，思考這一現(xiàn)象說明了什么。

結(jié)論：實(shí)驗(yàn)說明液態(tài)的水能傳播聲音。

提問：那固態(tài)物質(zhì)是否能傳播聲音呢?讓同學(xué)討論用身邊的具體實(shí)例來說明問題。

討論得出：壓在枕頭下面的手表，可以通過枕頭傳播指針走動(dòng)的聲音;耳朵緊貼桌面(捂上另一只耳朵)，在另一頭輕敲桌面能聽見很清楚的敲擊聲;土電話傳播聲音，有細(xì)線連接可以聽到，沒有細(xì)線不能聽見，說明細(xì)線可以傳聲。

總結(jié)：大量的實(shí)驗(yàn)表明一切氣體、固體、液體都可以作介質(zhì)傳播聲音。

提問：思考有沒有不能傳聲的地方呢?用小實(shí)驗(yàn)輔助理解真空不能傳聲。

【演示實(shí)驗(yàn)2】：把正在響鈴的鬧鐘放在玻璃罩內(nèi)，用電動(dòng)抽氣機(jī)逐漸抽走里面的空氣，注意聲音的變化。再做對(duì)比實(shí)驗(yàn)讓空氣逐漸進(jìn)入玻璃罩，注意聲音的變化。

現(xiàn)象：發(fā)現(xiàn)隨著空氣的抽離鬧鐘的聲音逐漸減小，可以引導(dǎo)推想如果把罩內(nèi)抽成真空，就不能聽到聲音了。沒有了物質(zhì)，聲音就難以傳播。

師生總結(jié)：聲音的傳播需要介質(zhì)。傳聲的介質(zhì)可以是氣體、固體或液體;真空不能傳聲。

(三)、應(yīng)用提升

思考：月球上沒有空氣，宇航員是怎么交談的呢?

月球上沒有空氣，在真空狀態(tài)不能傳播聲音，因此月球上兩名宇航員即使相距很近也要通過無線電來交談。

(四)、小結(jié)作業(yè)

師生小結(jié)：聲音的傳播特性。

思考：我們能聽到蚊子的嗡嗡聲，然我們卻聽不到蝴蝶飛行時(shí)翅膀振動(dòng)的聲音，這是為什么呢?帶著這個(gè)疑惑預(yù)習(xí)下一節(jié)課的內(nèi)容，試著尋找答案。

四、板書設(shè)計(jì)

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