一、轉(zhuǎn)變教育思想觀念與態(tài)度

教師如何認(rèn)識教育活動，如何看待自己的學(xué)生，如何看待自己的教師身份，這些教育觀念問題是支配教師行為的內(nèi)在動因。良好的互動必須建立在教師的平等意識、尊重學(xué)生主體地位意識、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的意識上。教師對自身職業(yè)的認(rèn)識，教師的職業(yè)精神與道德修養(yǎng)是形成教師對待課堂互動態(tài)度的主要因素，沒有教師職業(yè)修養(yǎng)的提高，也難以形成良好的課堂互動。教師只有持續(xù)不斷地提高專業(yè)水平，加強(qiáng)專業(yè)修養(yǎng)，才能更好地溝通與互動，促進(jìn)課堂的持續(xù)改善。

對于遇到各種學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，教師首先要認(rèn)識到學(xué)生學(xué)習(xí)存在差異是正常的，并相信包括學(xué)習(xí)困難的學(xué)生在內(nèi)的每一位學(xué)生都具有得到較高發(fā)展的潛能，只有這樣，教師才可能發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的閃光點(diǎn)，建立良好的互動基礎(chǔ)。

二、采用正確的教學(xué)方法

不同的教學(xué)方法對課堂互動的設(shè)計(jì)和要求是不同的，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法是改進(jìn)課堂互動的重要途徑和手段。采用靈活多樣的教學(xué)方法，可以活躍課堂氣氛。構(gòu)建和諧的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，如身臨其境的現(xiàn)場教學(xué)，引人入勝的情境教學(xué)，生動具體的演示教學(xué)，都能有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。當(dāng)然，任何教學(xué)方法的運(yùn)用都是通過教師實(shí)現(xiàn)的一種教學(xué)方法，能否實(shí)現(xiàn)互動還有賴于教師的工作。針對目前課堂上與部分學(xué)習(xí)困難學(xué)生互動溝通困難的情況，可以選擇分層教學(xué)方法，分層遞進(jìn)教學(xué)方法等，確定與各層次學(xué)生的實(shí)際盡可能相協(xié)調(diào)的分層教學(xué)目標(biāo)，分層施教，在課堂教學(xué)及其延伸部分，針對不同層次學(xué)生的具體情況開展有區(qū)別的教學(xué)活動。這些都是促進(jìn)課堂互動的措施。

三、教師主動與學(xué)生建立良好的人際關(guān)系

良好的人際關(guān)系是課堂溝通交流的基礎(chǔ)，改善課堂互動必須重視課堂人際關(guān)系的改善。教師對學(xué)生人際關(guān)系的影響主要表現(xiàn)在教師喜歡誰，大多數(shù)學(xué)生也會喜歡誰。而師生關(guān)系中，良好師生關(guān)系的關(guān)鍵因素是教師，學(xué)生在大多數(shù)情況下是很尊重教師的。除非某個教師為人處事的品德受到學(xué)生的懷疑。所以，學(xué)生在學(xué)校與同學(xué)和教師之間的人際關(guān)系主要是以教師為中心建立起的，教師要主動創(chuàng)建良好的人際學(xué)習(xí)環(huán)境。同時(shí)，教師對學(xué)生的關(guān)愛也非常重要，在課堂中，只有學(xué)生感受到教師真誠的愛，他們才能把這種愛化作動力，克服無助心理，增強(qiáng)自信心理，形成良好的課堂互動。

四、運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼n堂互動策略

課堂互動策略的運(yùn)用是十分重要的，教師可以選擇以下課堂互動策略改進(jìn)課堂互動。

一是情感策略，這一策略是通過情感的調(diào)節(jié)與運(yùn)用促進(jìn)課堂互動，如建立合適、積極的教師期望;多表揚(yáng)、少批評、少懲罰;鼓勵學(xué)生自尊、自信;加強(qiáng)非語言交流等等。

二是教學(xué)策略，恰當(dāng)運(yùn)用這一策略是實(shí)現(xiàn)有效互動的基礎(chǔ)。如充分了解學(xué)生、認(rèn)識課堂目標(biāo)與內(nèi)容，準(zhǔn)備教學(xué)手段與材料;進(jìn)行有效提問;提供及時(shí)反饋;加強(qiáng)課堂語言修養(yǎng)等。

三是管理策略。課堂管理是互動的需要，有效的課堂管理可以促進(jìn)良性課堂互動，如課堂競爭策略和課堂合作策略。

當(dāng)然，教師在運(yùn)用課堂競爭，合作的策略時(shí)要注意，競爭要有度，要尊重競爭對手，嚴(yán)防陷入義氣之爭，鼓勵學(xué)生通過合作進(jìn)行競爭。

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