一、影響學(xué)習(xí)遷移的因素

1.學(xué)習(xí)材料之間的共同要素或相似性。學(xué)習(xí)材料作為學(xué)生學(xué)習(xí)的對象和知識的主要來源，對學(xué)習(xí)遷移有著重要的影響。不同的學(xué)習(xí)材料的遷移過程甚至結(jié)果都是不一樣的。在學(xué)習(xí)中，意識到學(xué)習(xí)材料之間的相同點和不同點，對其進(jìn)行辨別，是促進(jìn)遷移的重要條件。

2.原有知識經(jīng)驗的概括程度。加強對自己的知識經(jīng)驗的概括，或者通過學(xué)習(xí)、教學(xué)不斷掌握基本概念和原理是學(xué)生概括化原理獲得的兩條重要渠道。要實現(xiàn)對知識經(jīng)驗的概括就要加強學(xué)習(xí)中理解的作用，只有理解才能實現(xiàn)對知識經(jīng)驗的概括，理解得越深入，概括的程度就越高，就越有利于新知識的掌握和運用。

3.學(xué)習(xí)情境的相似性。任何知識經(jīng)驗的獲得和應(yīng)用都和一定的情境有著密切的關(guān)系。從學(xué)習(xí)遷移的角度來講，知識經(jīng)驗獲得的情境與知識應(yīng)用的情境在許多方面都密切相關(guān)。在兩次學(xué)習(xí)活動之間，如果出現(xiàn)相似的環(huán)境、相同的場所、相同的學(xué)習(xí)者等，學(xué)習(xí)遷移就很容易產(chǎn)生。

4.學(xué)習(xí)的定勢和態(tài)度。定勢(即心向)是指重復(fù)先前的操作所引起的一種心理準(zhǔn)備狀態(tài)。定勢的形成往往是由于先前的反復(fù)經(jīng)驗，它發(fā)生于連續(xù)的活動中，前面的活動經(jīng)驗為后面的活動形成一種準(zhǔn)備狀態(tài)。態(tài)度是一種習(xí)得的、決定個人行為選擇的內(nèi)部狀態(tài)。

5.認(rèn)知結(jié)構(gòu)的特點。認(rèn)知結(jié)構(gòu)是人們過去對外界事物進(jìn)行感知、概括的一般方式或經(jīng)驗所構(gòu)成的觀念結(jié)構(gòu)。其質(zhì)量如知識經(jīng)驗的準(zhǔn)確性、豐富性及知識經(jīng)驗間聯(lián)系的組織特點等都會影響學(xué)生對新知識的學(xué)習(xí)，并影響解決問題時提取已有知識經(jīng)驗的速度和準(zhǔn)確性，影響學(xué)習(xí)的遷移。

6.學(xué)習(xí)策略的水平。小學(xué)時期的兒童能自發(fā)地掌握一些比較簡單的策略，但不能有效地運用。如果教師能在策略運用上給予學(xué)生清晰的指導(dǎo)，則有助于提高學(xué)習(xí)效率。初、高中時期的學(xué)生，在自己熟悉的知識領(lǐng)域，可以自發(fā)地形成策略，自覺地運用適當(dāng)策略改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)，并能根據(jù)任務(wù)需要來調(diào)整策略。

二、促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移的教學(xué)

1.注意教學(xué)材料和內(nèi)容的編排。在教材的編排和教學(xué)內(nèi)容的安排上，不僅要考慮到學(xué)科知識本身的性質(zhì)、邏輯結(jié)構(gòu)和學(xué)生的知識經(jīng)驗水平、年齡特征等，還要照顧到教學(xué)時間和教法要求，力求把最佳的教材結(jié)構(gòu)展示給學(xué)生。

2.改進(jìn)教材呈現(xiàn)方式。在教材的呈現(xiàn)上應(yīng)遵循由整體到細(xì)節(jié)的順序，使學(xué)生的知識在組織過程中納入到網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)中。此外，還應(yīng)加強教材中概念、原理和各章節(jié)之間的聯(lián)系，使知識融會貫通。

3.提高知識的概括化水平。為了促進(jìn)原理或規(guī)則的教學(xué)，教學(xué)中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)出原理，讓他們準(zhǔn)確地理解和掌握基本原理，培養(yǎng)和提高概括能力，充分利用原理和規(guī)則的遷移，這是訓(xùn)練遷移最有效的方法。

4.加強基礎(chǔ)知識和基本技能的訓(xùn)練?；A(chǔ)知識和基本技能越多，學(xué)習(xí)遷移就越容易產(chǎn)生。尤其是在新的學(xué)習(xí)遇到阻礙時，容易進(jìn)行廣泛的聯(lián)想，變一般遷移為特殊遷移，從而促進(jìn)新知識和技能的掌握。能夠舉一反三、觸類旁通者往往都是基本知識和技能掌握得比較好的人。

5.加強教學(xué)方法的選擇，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。在教學(xué)內(nèi)容確定之后，以什么方法進(jìn)行教學(xué)是教師在教學(xué)，尤其是課堂教學(xué)中重點要考慮的問題。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變學(xué)生的被動性，通過各種訓(xùn)練逐步讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會了如何學(xué)習(xí)能實現(xiàn)最普遍的遷移。

6.改進(jìn)對學(xué)生的評價。教學(xué)條件下的評價作為教學(xué)活動的組成部分，同樣具有教育性，有效運用評價手段對學(xué)生形成學(xué)習(xí)遷移具有積極的作用。

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