一、知識(shí)概述

1.知識(shí)的含義

知識(shí)是指主體通過與環(huán)境相互作用而獲得的信息及其組織。其實(shí)質(zhì)是人腦對(duì)客觀事物的特征與聯(lián)系的反映，是客觀事物的主觀表征。

2.知識(shí)的表征

知識(shí)表征是指信息在人腦中的存儲(chǔ)和呈現(xiàn)方式，它是個(gè)體知識(shí)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。人們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中，都是根據(jù)自己對(duì)知識(shí)的不同表征而選擇相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法和應(yīng)用方式的。不同知識(shí)類型在頭腦中具有不同的表征方式。陳述性知識(shí)主要以命題和命題網(wǎng)絡(luò)的形式進(jìn)行表征，表象和圖式也是其表征的重要形式；程序性知識(shí)則主要以產(chǎn)生式和產(chǎn)生式系統(tǒng)進(jìn)行表征。一個(gè)大的知識(shí)單元中既有陳述性知識(shí)，也有程序性知識(shí)，二者相互交織在一起，許多心理學(xué)家用圖式描述這種大塊知識(shí)的表征。

3.知識(shí)的分類

安德森根據(jù)知識(shí)的不同表征形式，將知識(shí)分為陳述性知識(shí)和程序性知識(shí)。陳述性知識(shí)也叫描述性知識(shí)，是個(gè)人能用言語進(jìn)行直接陳述的知識(shí)，主要用于區(qū)別和辨別事物；程序性知識(shí)即操作性知識(shí)，是一種經(jīng)過學(xué)習(xí)后自動(dòng)化了的關(guān)于行為步驟的知識(shí)，表現(xiàn)為在信息轉(zhuǎn)換活動(dòng)中進(jìn)行具體操作。另外，有一類與程序性知識(shí)相似但又存在區(qū)別的知識(shí)，稱為策略性知識(shí)。策略性知識(shí)是關(guān)于如何學(xué)習(xí)和如何思維的知識(shí)，即個(gè)體運(yùn)用陳述性知識(shí)和程序性知識(shí)去學(xué)習(xí)、記憶、解決問題的一般方法和技巧。

二、知識(shí)學(xué)習(xí)的類型

1.根據(jù)知識(shí)本身的存在形式和復(fù)雜程度，知識(shí)學(xué)習(xí)分為符號(hào)學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)和命題學(xué)習(xí)

(1)符號(hào)學(xué)習(xí)

符號(hào)學(xué)習(xí)又稱表征學(xué)習(xí)，是指學(xué)習(xí)單個(gè)符號(hào)或一組符號(hào)的意義，或者是說學(xué)習(xí)符號(hào)本身代表什么。符號(hào)學(xué)習(xí)的心理機(jī)制是符號(hào)和它們所代表的事物或觀念在學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中建立相應(yīng)的等值關(guān)系。符號(hào)學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容是詞匯學(xué)習(xí)。例如漢字、英語單詞的學(xué)習(xí)，就屬于詞匯學(xué)習(xí)。但是符號(hào)不限于語言符號(hào)，也包括非語言符號(hào)(如實(shí)物、圖像、圖表、圖形等)。符號(hào)學(xué)習(xí)還包括事實(shí)性的知識(shí)，如對(duì)盧溝橋事變等歷史事件的學(xué)習(xí)。

(2)概念學(xué)習(xí)

概念是人腦對(duì)客觀事物本質(zhì)特征的認(rèn)識(shí)。事物的本質(zhì)特征是決定事物的性質(zhì)，并使該事物區(qū)別于其他事物的特征，非本質(zhì)特征則是對(duì)事物不具決定意義的特征。每一個(gè)概念包括內(nèi)涵和外延兩個(gè)方面。內(nèi)涵是指概念所反映的事物的本質(zhì)特征，外延是指概念所包含的一切事物。內(nèi)涵多，則外延?。粌?nèi)涵少，則外延大。另外，概念還分為不同的層次，上位的概念稱為屬概念，下位的稱為種概念。

一般來講，學(xué)生獲得概念有兩種基本形式：一種是呈現(xiàn)給學(xué)生反映概念關(guān)鍵特征的典型例子；另一種是從某一類物體的兩個(gè)或更多的實(shí)際例子中提煉出該物體的特征。

概念學(xué)習(xí)是指掌握概念的一般意義，其實(shí)質(zhì)是掌握一類事物的共同的本質(zhì)屬性和關(guān)鍵特征。同類事物的關(guān)鍵特征既可由學(xué)習(xí)者從大量同類事物的不同例證中獨(dú)立發(fā)現(xiàn)，也可由指導(dǎo)者用下定義的方式直接呈現(xiàn)給學(xué)習(xí)者，讓其利用已掌握的概念來理解。中小學(xué)生在掌握概念時(shí)其學(xué)習(xí)往往是分步的，一般是先達(dá)到符號(hào)學(xué)習(xí)水平。

概念學(xué)習(xí)是指掌握概念的一般意義，其實(shí)質(zhì)是掌握一類事物的共同的本質(zhì)屬性和關(guān)鍵特征。同類事物的關(guān)鍵特征既可由學(xué)習(xí)者從大量同類事物的不同例證中獨(dú)立發(fā)現(xiàn)，也可由指導(dǎo)者用下定義的方式直接呈現(xiàn)給學(xué)習(xí)者，讓其利用已掌握概念來理解。

(3)命題學(xué)習(xí)

命題學(xué)習(xí)是指獲得由幾個(gè)概念構(gòu)成的命題的復(fù)合意義，實(shí)際上是學(xué)習(xí)表示若干概念之間關(guān)系的判斷。命題是知識(shí)的最小單元，它既可以陳述簡單的事實(shí)，也可以陳述一般規(guī)則、原理、定律、公式等，因此它被看成是陳述性知識(shí)掌握的高級(jí)形式。命題學(xué)習(xí)旨在反映事物之間的關(guān)系，是一種更加復(fù)雜的學(xué)習(xí)。

2.根據(jù)新知識(shí)與原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的關(guān)系，知識(shí)學(xué)習(xí)分為下位學(xué)習(xí)、上位學(xué)習(xí)和并列結(jié)合學(xué)習(xí)

(1)下位學(xué)習(xí)

下位學(xué)習(xí)又稱類屬學(xué)習(xí)，是一種把新的觀念歸屬于認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有觀念的某一部分，并使之相互聯(lián)系的過程。原有觀念在包容和概括水平上高于新學(xué)習(xí)的知識(shí)。下位學(xué)習(xí)包括派生類屬學(xué)習(xí)和相關(guān)類屬學(xué)習(xí)。前者指新觀念是認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有觀念的特例或例證，新知識(shí)只是舊知識(shí)的派生物。這種學(xué)習(xí)比較簡單，只需經(jīng)過具體化過程即可完成。當(dāng)新知識(shí)擴(kuò)展、修飾或限定學(xué)生已有的舊知識(shí)，并使其精確化時(shí)，便產(chǎn)生了相關(guān)類屬學(xué)習(xí)。派生類屬學(xué)習(xí)和相關(guān)類屬學(xué)習(xí)的主要區(qū)別在于學(xué)習(xí)之后原有觀念是否發(fā)生本質(zhì)屬性的改變。

(2)上位學(xué)習(xí)

上位學(xué)習(xí)又稱總括學(xué)習(xí)，是在學(xué)生掌握一個(gè)比認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有概念的概括和包容程度更高的概念或命題時(shí)產(chǎn)生的。上位學(xué)習(xí)遵循從具體到一般的歸納概括過程。

(3)并列結(jié)合學(xué)習(xí)

并列結(jié)合學(xué)習(xí)是在新命題與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中特有的命題既非下位關(guān)系又非上位關(guān)系，而是一種并列的關(guān)系時(shí)產(chǎn)生的。一般而言，并列結(jié)合學(xué)習(xí)比較困難，必須認(rèn)真比較新舊知識(shí)之間的聯(lián)系與區(qū)別才能掌握。

三、知識(shí)學(xué)習(xí)的作用

知識(shí)學(xué)習(xí)歷來是學(xué)校教育的重要內(nèi)容。知識(shí)學(xué)習(xí)是增長經(jīng)驗(yàn)、形成技能、發(fā)展創(chuàng)造力的重要前提。

1.知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握是學(xué)校教學(xué)的主要任務(wù)之一：

2.知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握是學(xué)生各種技能形成和能力發(fā)展的重要基礎(chǔ)；

3.知識(shí)學(xué)習(xí)是創(chuàng)造性產(chǎn)生的必要前提。

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