教師職業(yè)作風(fēng)的要求：

首先，教師職業(yè)作風(fēng)應(yīng)當(dāng)是教師對教育事業(yè)、教育工作有執(zhí)著的熱愛之情，視教育教學(xué)為一種享受，投入全部的精力。

其次，教師職業(yè)作風(fēng)應(yīng)當(dāng)是講求教育教學(xué)的效率，思維敏銳，邏輯嚴(yán)密，決不是拖泥帶水、故做深奧。使教師的教學(xué)活動具有啟發(fā)性，趣味性。

再次，教師職業(yè)作風(fēng)應(yīng)當(dāng)是以寬容、公正、友愛、自主的態(tài)度處理教育人際關(guān)系，真誠地對待他人，決不做作、虛偽。使人感到與教師的交往是富有感染力的。

最后，教師職業(yè)作風(fēng)應(yīng)當(dāng)是積極進(jìn)取的，才華橫溢的。教師應(yīng)始終把握著時(shí)代的脈搏，用知識的甘露滋潤年輕一代健康成長。

八、教師職業(yè)道德范疇

從廣義上講，是指反映和概括教師職業(yè)道德現(xiàn)象的特征、方面和關(guān)系的本質(zhì)的基本概念。

從狹義上講，教師職業(yè)道德范疇是指那些反映教師個人與社會、教師個人與他人之間最本質(zhì)、最主要、最普遍的道德關(guān)系的概念。如教師的義務(wù)、教師的良心、教師的公正、教師的榮譽(yù)、教師的幸福等。

(一)教師義務(wù)

教師職業(yè)道德義務(wù)確立的重要性：

1.教師職業(yè)道德義務(wù)確立可以減少教育活動中的沖突，有利于教育任務(wù)的完成。

2.有利于教師在工作中進(jìn)行道德上的“綜合判斷”。

3.教師職業(yè)道德義務(wù)確立有利于培養(yǎng)學(xué)生的義務(wù)意識。

4.教師職業(yè)道德義務(wù)確立有益于培養(yǎng)高尚的“師格”。

顯見義務(wù)和實(shí)際義務(wù)：

顯見義務(wù)：是指我們?nèi)粘Ｉ钪心軌蚩吹降钠毡榈某ＷR性的(理所當(dāng)然的)義務(wù)，例如忠誠、賠償、感恩、公正、仁慈、自我實(shí)現(xiàn)和勿作惡的義務(wù)等等。

實(shí)際義務(wù)：則表現(xiàn)著我們義務(wù)的全部現(xiàn)實(shí)，代表著實(shí)際趨向我們的義務(wù)。實(shí)際義務(wù)是道德“綜合判斷”的結(jié)果。

顯見義務(wù)雖然是理所當(dāng)然的義務(wù)，但是在實(shí)際生活中它可能僅僅是一種“義務(wù)假象”。

(二)教師公正

所謂教師公正，是指教師在教育教學(xué)過程中正直無私地處理人與人之間的關(guān)系，公平合理地解決各種矛盾。

1.教師公正的作用：

第一，有助于樹立教師在學(xué)生中的威信。

第二，有助于培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)和健康的心理。

第三，促進(jìn)良好校風(fēng)和社會風(fēng)氣的形成。

2.教師公正的培養(yǎng)：

第一，平等待人，在教育教學(xué)實(shí)踐中樹立正氣。

第二，堅(jiān)持正義，敢于向社會不正之風(fēng)作斗爭。

第三，堅(jiān)持真理，修正錯誤，做到自身公正。

(三)教師的幸福

教師的幸福能力的培養(yǎng)包括狹義的和廣義的幸福能力的培養(yǎng)：

狹義的：

1.教師要充分認(rèn)識自己的職業(yè)意義，并將自己的生命意義與之聯(lián)系起來。

2.教師必須有較高的德性水平和人生境界。

3.教師要有自己對教育活動的主體實(shí)踐能力。

廣義的：

1.教師應(yīng)當(dāng)具有良好的知識結(jié)構(gòu)。

2.教師必須具有高超的教育能力。

3.教師還應(yīng)當(dāng)具有審美的素養(yǎng)。

九、教師職業(yè)道德教育

教師職業(yè)道德教育著重要抓三個方面的教育，即敬業(yè)教育、樂業(yè)教育和勤業(yè)教育。

1.敬業(yè)教育，就是教育教師認(rèn)識本職業(yè)在社會生產(chǎn)總體系中的地位和作用，認(rèn)識本職工作的社會意義和道德價(jià)值。

2.樂業(yè)教育就是教育教師熱愛本職工作，認(rèn)識到作好本職工作是光榮和幸福的。

3.勤業(yè)教育就是教育教師勤于事業(yè)，勤勤懇懇地做好教育教學(xué)工作。

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