桑代克認(rèn)為學(xué)習(xí)過程的實(shí)質(zhì)是刺激和反應(yīng)之間建立起聯(lián)結(jié)的過程,聯(lián)結(jié)是通過盲目嘗試,逐步減少錯(cuò)誤(試誤)而形成的,因此他把自己的理論稱為聯(lián)結(jié)說或試誤說。
桑代克通過他的餓貓開籠取食實(shí)驗(yàn),將一只餓了許久的貓被關(guān)在籠子里,籠門緊閉,籠外放著一條新鮮美味的魚,籠子內(nèi)有個(gè)開門的機(jī)關(guān),碰到這個(gè)機(jī)關(guān),籠門便會打開。開始時(shí)餓貓通過在里面亂撞,偶然間碰到了機(jī)關(guān)便打開籠子吃到了魚。經(jīng)過多次嘗試錯(cuò)誤,貓打開籠子的時(shí)間越來越短,學(xué)會了碰機(jī)關(guān)打開籠子的行為。在這個(gè)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,桑代克用曲線圖來表示學(xué)習(xí)的過程,即隨著嘗試次數(shù)的增加,做出動(dòng)作所用的時(shí)間逐漸減少,這叫做學(xué)習(xí)曲線。
除此之外最??嫉木褪巧4嗽趯?shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上提出的三個(gè)基本規(guī)律,準(zhǔn)備律、效果律和練習(xí)律。
準(zhǔn)備律指進(jìn)入某種學(xué)習(xí)活動(dòng)之前,如果學(xué)習(xí)者做好了相應(yīng)學(xué)習(xí)活動(dòng)相關(guān)的預(yù)備(包括生理和心理),學(xué)習(xí)者就能比較自如地掌握學(xué)習(xí)的內(nèi)容。比如,考試不可以搞突襲應(yīng)該提前告訴學(xué)生做好考試準(zhǔn)備,這樣易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),幫助獲得準(zhǔn)備狀態(tài)。
練習(xí)律指對于學(xué)習(xí)者已經(jīng)形成的某種聯(lián)結(jié),在實(shí)踐中正確的重復(fù)這種反應(yīng)會有效地增強(qiáng)這種聯(lián)結(jié)。比如,在學(xué)習(xí)完一個(gè)公式之后,做跟著大量的練習(xí)題,學(xué)生就能熟練掌握。這啟示教師要要求學(xué)生進(jìn)行大量的重復(fù)性練習(xí)和操作。
效果律是指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中所得到的各種或正或負(fù)的反饋意見會加強(qiáng)或削弱學(xué)習(xí)者在頭腦當(dāng)中已經(jīng)形成的某種聯(lián)結(jié)。比如,餓貓開籠取得的是食物,是正性反饋,這就會增加餓貓開籠的行為,如果餓貓開籠得到的是挨打,那么它以后開籠的行為便會減少。所以,效果律會直接影響行為在未來出現(xiàn)的概率,啟示教師對希望保留的行為應(yīng)給予獎(jiǎng)勵(lì)以維持聯(lián)結(jié)。
桑代克的理論也存在著將人類學(xué)習(xí)簡單化、機(jī)械化,忽視人的主觀能動(dòng)性等局限性,因此我們既要看到他的積極一面,也要看到不足的一面。
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