學習策略是指學習者為了提高學習的效果和效率、有目的有意識地制定的有關學習過程的復雜的方案。

一般來說，學習策略可分為認知策略、元認知策略和資源管理策略等三個方面。

2.認知策略

(1)復述策略

復述策略是在工作記憶中為了保持信息，運用內部語言在大腦中重現學習材料或刺激，以便將注意力維持在學習材料上的方法。

復述策略有：①利用隨意識記和有意識記；②排除相互干擾；③整體識記和分段識記；④多種感官參與；⑤復習形式多樣化；⑥畫線與批注。

(2)精細加工策略

精細加工策略是一種將新學材料與頭腦中已有知識聯系起來從而增加新信息意義的深層加工策略。

常用的精細加工策略有：①記憶術；②做筆記；③提問；④生成性學習；⑤利用背景知識，聯系實際。

(3)組織策略

組織策略是整合所學新知識之間、新舊知識之間的內在聯系，形成新的知識結構。

常用的組織策略有：列提綱、利用圖形、利用表格。

3.元認知策略

元認知是對認知的認知，具體地說，是關于個人認知過程的知識和調節(jié)這些過程的能力。它具有兩個獨立但又相互聯系的成分：對認知過程的知識和觀念與對認知行為的調節(jié)和控制。

元認知控制過程包括制定認知計劃、監(jiān)視計劃的執(zhí)行以及對認知過程的調整和修改。

4.資源管理策略

(1)學習時間管理

①統(tǒng)籌安排學習時間；②利用最佳時間；③靈活利用零碎時間。

(2)學習環(huán)境的設置

(3)學習努力和心境管理

(4)學習工具的利用

(5)社會性人力資源的利用

5.學習策略訓練的原則

(1)主體性原則

(2)內化性原則

(3)特定性原則

(4)生成性原則

(5)有效的監(jiān)控原則

(6)自我效能感原則

6.學習策略訓練的方法

(1)指導教學模式

指導教學模式與傳統(tǒng)的講授法十分類似，由激發(fā)、講演、練習、反饋和遷移等環(huán)節(jié)構成。

(2)程序化訓練模式

所謂程序化訓練就是將活動的基本技能，如解題技能、閱讀技能、記憶技能等等，分解成若干有條理的小步驟，在其適宜的范圍內，作為固定程序，要求活動主體按此進行活動，并經過反復練習使之達到自動化程度。PQ4R閱讀策略，包括預覽(Preview)、提問(QLIe xStion)、閱讀(Read)、反思(Reflect)、背誦(Recite)、復習(Review)六個步驟。

(3)完形訓練模式

完形訓練就是在直接講解策略之后，提供不同程度的完整性材料促使學生練習策略的某一個成分或步驟，然后逐步降低完整性程度，直至完全由學生自己完成所有成分或步驟。

(4)交互式教學模式

(5)合作學習模式

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