2.俄國教育家烏伸斯基說：教師職業(yè)是歷史上最偉大的事業(yè)。

3.教師在教學(xué)中運(yùn)用的直觀教具可以分為兩類：一類是實(shí)物直觀，另一類是模象直觀。

4.1939年，蘇聯(lián)教育理論家凱洛夫明確提出以：馬克思主義理論指導(dǎo)編寫《教育學(xué)》。

5.班級管理的主要模式有：常規(guī)管理、民主管理、平等管理和目標(biāo)管理。

6.古希臘提出問答法的哲學(xué)家和思想家是：蘇格拉倫。

7.《大學(xué)》是《學(xué)記》的教育政治學(xué)基礎(chǔ)。

8.《中庸》是《學(xué)記》的教育哲學(xué)學(xué)基礎(chǔ)。

9.德育是教育者培養(yǎng)受教育者品德的活動(dòng)，它包括思想教育、政治教育、法紀(jì)教育和道德品質(zhì)教育四個(gè)基本方面。

10.前蘇聯(lián)教育理論家加里寧說："教師是人類靈魂的工程師"。

11.1985年開始我國確定每年的9月10日為教師節(jié)。

12.《中華人民共和國教師法》又對教師的權(quán)利與義務(wù)做出了全面的規(guī)定。

13.教師的一般認(rèn)識能力包括：觀察力、注意力、記憶力。

14.教師良好的心理素質(zhì)至少應(yīng)包括良好的意志品質(zhì)，穩(wěn)定的情緒，良好的性格特征，清晰的自我意識等方面。

15.我國的師生關(guān)系是以培養(yǎng)全面發(fā)展的新人為根本目標(biāo)的。其明顯的特征是教育民主，尊師愛生，教學(xué)相長。

16.學(xué)習(xí)教育對個(gè)體發(fā)展的影響，不僅具有即時(shí)價(jià)值，而且具有延時(shí)價(jià)值。

17.在我國，課程具體表現(xiàn)為課程計(jì)劃、教學(xué)大綱和教科書。

18.實(shí)施全面發(fā)展教育的基本途徑是學(xué)校教育。

19.教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)知過程，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生身心發(fā)展的過程。

20.從性善論闡述他的觀點(diǎn)是孟子；從性惡論闡述他的觀點(diǎn)是荀子。

21.后期稱墨家為功利主義者，稱道家為自然主義者。

22.曾子所著，專講古代大學(xué)教育的是《大學(xué)》。

23.班主任是班級建設(shè)的設(shè)計(jì)者，是班組組織的領(lǐng)導(dǎo)者，又是班組人際關(guān)系的：藝術(shù)家。

24.發(fā)展個(gè)性是教育的理想，進(jìn)行個(gè)性教育是教育的本質(zhì)和真諦。

25.教育學(xué)作為一個(gè)學(xué)科獨(dú)立的標(biāo)志是捷克教育家夸美紐斯的《大教學(xué)論》。

26.師生關(guān)系與一般社會關(guān)系的最大不同就在于它是因教育而生，又為教育而存，其最大的功能就是教育功能。

27.有系統(tǒng)的根據(jù)有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的材料，參照預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)對其進(jìn)行價(jià)值判斷的過程，稱之為教學(xué)評價(jià)。

28.標(biāo)準(zhǔn)化就測驗(yàn)的優(yōu)越性在于：第一，客觀性；第二，計(jì)劃性；第三，可比性。

29.1989年聯(lián)合國大會通過的《兒童權(quán)利公約》的核心精神是學(xué)生是獨(dú)立的社會個(gè)體，有獨(dú)立的法律地位，享有一般公民的絕大多數(shù)權(quán)利，受到社會的特別保護(hù)。

30.教育學(xué)的研究對象是學(xué)校教育現(xiàn)象。

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