2.20世紀中葉，美國教育心理學家布魯納提出了以學科的基本結(jié)構(gòu)構(gòu)建課程的理論。

3.任何知識都來自直接經(jīng)驗，直接經(jīng)驗是掌握間接經(jīng)驗的橋梁。

4.因材施教原則是依據(jù)學生身心發(fā)展規(guī)律提出的。

5.正式群體的發(fā)展經(jīng)歷了松散群體、聯(lián)合群體和集體等三個階段。

6.只有當教師焦慮適中時，才會激起教師改變課堂現(xiàn)狀，避免呆板或恐慌反應，從而推動教師不斷努力以謀求最佳課堂氣氛的出現(xiàn)。

7.一名合格教師應具備的能力結(jié)構(gòu)包括：組織教育和教學的能力；語言表達能力；組織管理能力；自我調(diào)控能力。

8.我國中小學教育具有基礎(chǔ)性、全面性、義務性的特點。

9.當人們掌握知識，形成技能，達到遷移程度，才能促進能力發(fā)展。

10.完成活動任務的各種能力的獨特結(jié)合是才能。

11.與生活愿望相結(jié)合并指向未來的想象是幻想。

12.教育心理學是研究學校情境中學與教的基本心理規(guī)律的科學。

13.義務教育，也叫強制教育，是由國家用立法形式確定下來強制實行的國民基礎(chǔ)教育。

14.看書用紅筆劃重點，利用知覺選擇性。

15.人們往往相信大多數(shù)人的意見是正確的，覺得別人提供的信息將有助于他。

16.個人可能為了避免他人的非議或排斥，避免受孤立，因而發(fā)生從眾現(xiàn)象。

17.集體則是群體發(fā)展的最高階段，成員的共同活動不僅對每個成員有個人意義，而且還有重要的社會意義。

18.云彩飄動，好象月亮在行，云彩沒動，這是誘動。

19.注意特點：指向性，集中性，注意是組織特性。

20.在教學活動中，學生這一因素對學與教的影響主要是通過群體差異、個體差異來體現(xiàn)的。

21.教師在整個教育過程中起主導作用。“我愛我?guī)?，我更愛真?rdquo;這句名言可以用來說明我國社會主義條件下師生關(guān)系的民主平等特點。

22.遠物模糊，近物清楚是空氣透視。

23.智力是一般智力的綜合。技能是一種熟練。

24.遺體素質(zhì)是能力發(fā)展的自然前提。

25.教育心理學是介于心理學、教育學之間的交叉學科。

26.影響學與教的教師因素主要有敬業(yè)精神、專業(yè)知識、專業(yè)技能以及教學風格等基本的心理特性。

27.坐車，近物快，遠物慢。月亮同方向是運動視差。

28.時間是注意穩(wěn)定性的品質(zhì)特征。

29.教育的本質(zhì)是有目的的培養(yǎng)人的社會活動。

30.前蘇聯(lián)教育家維果茨基提出了要探索兒童的最近發(fā)展區(qū)理論，即刺激兒童的現(xiàn)實水平和潛在水平。

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